学为中心背景下的“关键词教学”(潘伯俊).ppt

学为中心背景下的“关键词教学” 瓯海区教师发展中心 潘伯俊 一、为什么要开展关键词教学？ 计翔翔语： 为什么要以关键词教学？我们觉得它的意义在于 1、首先学习历史的很重要内容就是学习历史概念和历史结论。而关键词本身往往就是历史概念，或者历史结论的关键；所以，用关键词教学，有利于学生加深对历史概念和历史结论的认知； 2、关键词分为不同层次，所以有助于区分重点，区分层次； 3、关键词教学方便理解和记忆，有助于学生减负（如果闭卷考，它的意义更加显而易见）。 提炼关键词的依据是什么？ 1、历史的学科特点。如概念、结论、人物、事件、意义…… 2、课程标准。教材编写的依据，高于教材 3、教材文本。导言很重要 4、王世光老师的教材解读课件 例：八上第一单元：多元发展的早期文明 例：连通世界的新航路 课标：2－3－1描述开辟新航路的主要人物和路线图，评估开辟新航路的原因和意义。 要点提示：哥伦布到达美洲，达·伽马到达印度，麦哲伦环球航行，世界范围内动植物品种的交流，葡萄牙、西班牙与早期殖民掠夺。新航路的开辟，推动了世界市场的形成，也伴随着早期殖民掠夺。从此，世界开始连成一个整体。 关键词的层次 历史关键词的几种类型： 问题：请将本课的上述关键词进行归类，并予以阐述（原因、路线、意义等） 作业：分单元按课时梳理关键词 * 二、如何提炼关键词？ 三、关键词教学的基本流程 一、为什么要开展关键词教学？ ◆教学任务繁重 ◆课堂教学中重点知识和核心内容不突出，面面俱到，时间浪费严重 ◆闭卷形势的呼唤 八下教材四个单元新课34课时（按教参），单元测试8个课时，复习4个课时，一共需要46个课时。本学期一共20周，除了头尾2周、期中考和节假日，正式上课算16周。如果每周安排3节课，正好差不多。 历史概念、历史结论、加深认知、区分重点和层次、便于理解记忆、有利减负 二、如何提炼关键词？ “古埃及文明” “古巴比伦文明”（古代西亚国家） “古代印度文明” “中华早期国家” 古代希腊文明和古罗马文明 大河文明 （1、2课） 古典文明 （3课） 早期文明 第三层次 第二层次 第一层次 ◆单元关键词的提炼：单元名、单元导言、每课目录、课时目录 新航路 关键词 哥伦布：1492年、美洲（古巴、海地）、印第安人迪亚士：1487年、好望角达·迦马：1497年、印度、通向东方。麦哲伦：1519年、麦哲伦海峡、环球航行。欧洲工商业的发展（手工工场等）、向往东方、传统上路受阻……连通世界、走向整体、物品交流、殖民掠夺 第一层次 第二层次 第三层次 新航路 资本主义工商业的发展向往东方（《游记》）传统商路受阻 手工工场、贸易公司银行遍布 哥伦布 迪亚士 达·迦马 麦哲伦 1492年、古巴海地、印第安人1487年、好望角1497年、印度、通向东方。1519年、麦哲伦海峡、环球航行。 连通世界、走向整体、物品交流 殖民掠夺 第一层次 第二层次 第三层次 第一层次 第二层次 历史人物。本课的哥伦布。秦始皇、拿破仑、蔡伦…… 历史事件。萨拉热窝枪声、虎门销烟、赤壁之战…… 典章制度。《权利法案》《独立宣言》、三省六部制 杰出成就。四大发明、《齐民要术》…… 重大意义。连通世界…… ★概念清楚,要点全面,简明扼要。 三、关键词教学的基本流程 第一步：梳理关键词 第二步：解读关键词 课前准备 必须找准 多方查询正确解读 第三步：串联关键词 正确解读关键词的内在联系 课堂操作 第一阶段：呈现关键词—探究关键词—分类关键词—共联关键词 1492年、古巴海地、好望角、 1497年、麦哲伦海峡、印第安人、通向东方、1519年、印度、 环球航行、 1487年 问题：请你将上述关键词填入下列相应的方框内，并对框内的关键词进行联系描述 1492年 印第安人 古巴海地 哥伦布 迪亚士 达·迦马 麦哲伦 哥伦布、欧洲工商业的发展（手工工场等）走向整体、迪亚士、连通世界、传统上路受阻、达·迦马、殖民掠夺、麦哲伦、向往东方、物品交流 原因： 人物 意义： 课堂操作 第二阶段：教师呈现学习目标—学生梳理关键词—学生解读关键词—师生共联关键词 呈现课标和学习目标 学生查找关键词 课外小组合作解读关键词 课内导学关键词 *