微课的设计制作与评价.doc

第一章 一 微课的定义 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。（胡铁生《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》，2013年2月28日） “微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频（5-10分钟）为表现形式，以学 习或教学应用为目的的在线教学视频。（焦建利教授对微课的定义） 2．“微课”组成 “微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 “微视频”时长一般为5分钟左右，不超过10分钟。 “微教案”是指微课教学活动的设计和说明。 “微课件”是指在微课中所用到的多媒体教学课件等。 “微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容设计的练习测试题目。 3．微课的类型 3.1 按照课堂教学方法分类。 根据李秉德教授对中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，微课可划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11类。 3.2中小学微课的主要类型 3.2.1 讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授； 3.2.2?解题型——针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程； 3.2.3?答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答； 3.2.4 实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示。 一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。 3.3按课堂教学主要环节（进程）来分类 微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。 4.微课的几个特点 4.1教学时间较短：时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。 4.2教学内容集中： 主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。 4.3资源容量较小： “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，是支持网络可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”。 4.4资源组成/结构/构成“情景化”： “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。 4.5主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的可以解决的问题。 5.微课与传统课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。 二、微课的设计制作 1.制作流程 1.1基本流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 1.2基本要求 ·做到原创； ·选题好、适合用多媒体表达，解决了教学中典型、重点和难点问题； ·不是课堂实录、不是课堂搬家； ·具有启发性、要有设计（教学过程设计、课件设计、教学反思设计）、创意要新颖（设置悬念、创设情景等）； ·教学过程精炼（微到极致就是质量）； ·实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高）； ·拍摄（录制）画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁）； ·后期制作很完善（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示）； 2.上好微课的基本要求 2.1导入课题要迅速。由于微课教学时间短，导入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题