粤教版《信息技术基础》教材教学研讨.ppt

粤教版《信息技术基础》教材教学研讨 讨论提纲 课程目标回顾 教材总体思路 教材教法分析 教学资源展示 教学实施注意 教学评价简述 回顾1——新课程的改革目标 改变以往过于注重传授式、追求知识技能的一维目标的学习过程， 改变过于突出学科本位、条块割裂的课程结构， 改变繁难偏杂及过于注重书本的课程内容， 改变过于接受式、机械训练的学习方式， 改变过于突出选拔与甄别功能的评价形式。 回顾2——课程目标 普通高中信息技术课程的总目标是： 提升学生的信息素养。 必修模块的课程目标 通过本模块的学习 学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法； 能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题； 理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。 (培养目标双向细目表) 教材总体思路 1.以信息处理与交流为主线，围绕学生的日常学习与生活需求，强调在信息技术应用基础上信息素养的提升，强调信息技术与社会实践的相互作用，让学生在亲身体验中培养信息素养。 ——强调问题解决落实信息素养 教材总体思路 2.内容选择注重技术与人文、生活相结合，让学生了解信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响，体验信息技术所蕴含的文化内涵，增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，形成与信息化社会相适应的价值观与社会责任感。 反映“科学?技术?社会STS” 教材总体思路 3.学生活动主题的设计具有一定的自主性与弹性，使不同层次、不同类型的学生都能找到合适的主题，都有所发展。 ——面向全体学生 教材总体思路 4.重视学生活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务” 、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价” 等栏目，引导活动的流程，提高活动效率与效果。 ——强调教与学的可操作性 教材总体思路 5.注意内容间的联系与衔接 必修模块内容与初中内容的衔接 必修模块内容之间的衔接 必修模块与各选修模块内容的联系与衔接 ——强调课程体系的系统性、科学性、完整性 教材总体思路 教材体例——面向新课程，符合认知规律， 便于课堂教学。 引言导入，创设情境，激发兴趣，丰富体验 问题提出，促进探究， 启迪思维 任务驱动，引导学习，提供问题解决方案 交流讨论，自主实践，小组活动，丰富学习方式 探究拓展，分层引导，鼓励个性发展 扼要回顾与学习评价，落实评价与反思 教材教法分析 课标－教材－教学 逐章分析 第一章是全书其他各章的总领 1.1信息及其特征，对信息多角度讨论： 信息是“用来消除不确定性的东西”（使用者） “信息就是信息，不是物质也不是能量”（作用影响） 信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”（客观本体） 信息的传播过程： 第一章是全书其他各章的总领 信息的获取 信息的加工 信息的表达 信息的发布与交流 信息资源管理 信息安全 第一章是全书其他各章的总领 激发对本课程的学习兴趣和学习动机，培养良好的学习态度和学习习惯 第一章的知识体系结构：第一节 第二节 第一章的教学分析 教学设计：信息及其特征 教学设计点评： 特点：情境导入利于吸引学生的兴趣，并为后面做铺垫由此引出问题的思考，训练学生分析归纳的能力，较好落实本节的知识目标，引导学习方式的转变，体现课改精神。 对阅读能力、分析归纳能力比较弱的学生可能有点困难，并导致学生交流的气氛难以形成，需要逐步培养。 新课程的教材观：源于教材而不依赖教材，在教学中对教材知识进行有意义的重构，并根据教学对象的特点合理组织教学，课堂才有可能是“活”的，也才有可能为学生创造合适的发展空间。教师是用教材教，活用教材，在教材基础上的再创作。 引导学生充分利用教材资源进行学习 课例录像：信息技术观光之旅 课例点评 通过活动，让学生亲身体验并归纳信息的基本特征，紧扣教学目标。本课教学内容的类型属于事实性知识，采用单纯的讲解法容易使人感到枯燥乏味，而通过学生活动体验得出结论的做法，可以调动学生参与课堂的积极性，加深对教学内容的理解，有利于教学目标的达成 设计这类课的关键是活动项目的选择要有针对性，切合教学内容，并且要注重引导学生归纳结论，避免纯粹的游戏，且注意时间的把握和知识的总结回顾与落实。 重点：强调方法的掌握与应用，技能的巩固。 难点：第三节“信息的鉴别与评价”的处理 例1：把“信息的鉴别与评价”作为研究题目，与第一、二节结合起来。 第二章的分析处理 例2：通过多