教学目标在设计中的应用.pptx

教学目标在设计中的应用 主讲人：吴荣华 所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，也称”行为目标”,是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。 1、什么是教学目标 教 学 课 题 氮的氧化物的产生和转化 教 学 课 时 第一课时 共1课时 教 学 目 标 知识目标 1、认识氮的氧化物的产生方式 2、理解氮的氧化物所引发的环境问题 3、学习氮的固定，认识农业生产和氮的固定意义 能力目标 结合氮的氧化物的产生，分析其与农业生产的重要作用 由氮氧化物的产生和转化方式，进行相关的计算 情感目标 1、由氮氧化物所导致的环境问题，分析解决氮氧化物污染的方法，提高学生的环保意识 2、结合雷雨发庄稼等谚语，培养学生的科学素养 教学目标的发展 （双基 ， 三维， 核心素养） 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 培养全面发展的人 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 三维目标 教学目标的发展 （双基 ， 三维， 核心素养） 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新 人文底蕴 科学精神 全面发展的人 自主发展 社会参与 文化基础 教学目标的发展 （双基 ， 三维， 核心素养） 核心素养 教学目标的发展 （双基 ， 三维， 核心素养） 通读教材 通读课标 分析学情 目标表述 首先通读单元教学内容，通读本课，从整体上了解单元主题教学的内容，把握单元与本课内容之间的关系。 了解课程标准对教学的具体要求，明确教学的方向和要达到的水平。 了解学生已有的知识背景、生活体验、学生学习中可能存在的困难、学习兴趣、习惯方式等，据此确定教学程度和教学要求 必须说明学生学习能达到的程度和水平，具有精确性、可观察性、可评价性。 包括四个部分：教学对象、学生行为、确定行为的条件、程度。 教学目标确定的步骤 教学目标确定的步骤案例 四个部分：教学对象、学生行为、确定行为的条件、程度 例：复述课文内容，能口述事件具体涉及的时间、地点和起因、经过结果。 条件 行为 程度 例：能说出所学的相关课文中对人物神态、动作描写的作用。 行为 条件 程度 依据学段目标 依据单元重点 依据课后练习 依据学生实际 确定教学目标之前，教师要对“课程标准”先熟悉。 教材中每个单元都有导语，它告诉我们该单元的教重点与编写意图 关注课本和课后练习，教材的课后练习暗示给我们该“教什么” 充分了解学生的实际情况，包括认知和能力水平，找准切入点，体现层次性 教学目标确定的依据 课程标准 单元导语 课后练习 学生实际 教学目标 开始 课程标准 单元导语 课后练习 学生实际 教学目标 关键词是“认真阅读，了解作者发现的秘密”；“我们要留心观察，看谁有更多的发现”。 课后练习有三：“把喜欢的部分背下来”；“用自己的话说一说，为什么不同的植物开花的时间不同”；体会“用不同的说法来表达鲜花的开放”。 市重点中学学生，班级偏成绩中上水平。 1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等16个词语 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一段 3．认真阅读，用自己的话说说不同的植物为什么开花的时间不同，初步培养留心观察周围事物的习惯。 4．学习运用多样的句式表达事物的特征。 教学目标在教学中的举例 （以三年级上册第四组《花钟》为例分析） 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 正方体展开图口诀 针对工具的使用分析（例，具体见案例） 正方体展开图口诀 针对工具的使用分析（例，具体见案例） 七、立体还原展开（1）教师评价 立体展开还原工具针对的教学目标是认识长方体和正方体的展开图。 教师对立体还原展开工具本身的功能评价很高，最大优点是比实物操作更便捷，但细节方面存在与实际相违背和不方便观察的情况，导致老师目前实际使用意愿较低。 教师评价 1、能更加直观观察展开还原过程 2、比操作实物更便捷 3、未完全实现教学目标 自主创建的无序展开图，仍可以还原成某立体图形，不贴合实际。 4、缺少部分标注，影响教学开展 立体图形展开图的各个面缺少必要的标记，不便于学生观察还原展开过程。 七、立体还原展开（2） 问题2：展开图的各个面没有标记，不便于学生观察。 教学方法：通过观察还原展开过程的方法学习展开图，需要学生能够清晰看到立体图形还原和展开的各个平面。 情景2： 当前设计的立体图形初始颜色均为白色，还原展开过程中不便于分辨各个面所在位置，对于空间想象能力不强的学生，起不到辅助支持的作用。 “需要给图形的面涂颜色，要不