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全省高中教师2015年远程研修 主编：王 凯 责编：周 凯 崔成林 李玉民 阅读导航 ★写在卷首 ★专业引领 ★学习指导 ★精彩点评 ★研修感悟 ★美论欣赏 研修的核心价值取向： 针对真问题 开展真研修 找到真策略 变为真行动 水激石则鸣，人立志则宏 潍坊 丁华平 八月的静怡，用一方清幽的湍急溪水，恬恬的划过心弦，激起一溪多彩的浪花，我，枯瘦的思绪柔柔地捏起一瓣花香，在微课和翻转课堂的清香里，轻轻的系上相思扣…… 秋风入眉，凝一褶杏坛氤氲，激一仄心韵浪花，泊一弯凉爽浅月，采一朵课例清欢，氲开梦的希翼，一颗心跟着思绪柔柔的在心梗上盈香暗展。那一瓣沾着露水的期望，那一枚绽放荧屏的花朵，在夜风中闪烁着光后的光。那是，收拢一汪暑期研修的念想…… “投石激浪，吹皱一池春水”。吹皱了与文本的对话；吹皱了对课程标准的重新解读；吹皱了与同事的交流；吹皱了学情的分析；吹皱了教学理论的综合运用；吹皱了现代化信息技术的运用；吹皱了课程的整合；吹皱了教法学法的最优化。就在这一次次的“吹皱”中，教师们渐渐成长了，教研水平提高了。 “鼠标生花花开荧屏点迷津，热汗化珠珠落键盘奏佳音”。研修中，老师们合作学习、共同研讨，团队的力量是教师进步和能力提高的能源；经过研修，老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，在这种交流和碰撞中激发了灵感，促使教师在教育教学中的艺术水平有了巨大的提高。 “美了，美了，美了，醉了，醉了，醉了”。老教师醉了，匆匆的扶正了朦胧的老花镜，不忍错过研修课程上的每一个景点；青年教师醉了，舍弃了节假日的户外旅游，让那闪烁的银屏映红了脸庞；中年教师醉了，执迷于研修上的专家在线，沉醉于简报上的拨云见日。我呢，时而在知识的海洋里荡漾，时而在研修的宫殿里观光。研修,拂去了认识的肤浅，炼出了教师把握课标及教材的灵性；烤出了教师们合作交流的默契。 一溪急水，一脉痴语，一笺清秋，一瓣心香，醉笔绘桃李，凝墨生香。或深，或浅;或浓，或淡，只想，撷一篮研修的锦囊，花开杏坛，且歌且行，且行且爱护…… 痴，翻转课堂，众里寻她千百度，勤思量。 醉，微课制作，衣带渐宽终不悔，巧摆渡。 迷，信息技术，柳暗花明又一村，心开朗。 嗔，小米步枪，事倍功半误人伤，悔不该。 喜，专家对接，桃李园里好耕田，瞻前方……　 信息化教学设计作业 存在的普遍性问题及解决方法 课? 朱海其? 蒋文祥 集中研修一天来，老师们认真学习模块课程，积极地完成模块作业，展现出了极大的学习热情。我们也在海量的作业中发现了一些共性的问题，现进行统一的梳理归纳，以期对老师们完善修改自己的作业提供帮助。 一、选题方面： 本次的研修作业，是依托信息技术支持下的教学设计，同时也是下一步深入进行一师一优课活动的先期准备。很多老师可能没有考虑到今后创课的需要和实际情况，所以简单地将自己一篇教学设计按照模板要求改写后提交，这就可能会给大家后续的创课活动增添不必要的重复性工作。 二、完成模板方面： 此次作业模板明确注明是信息技术支持下的教学设计，所以模板表格的各个环节都应该体现出信息技术的设计和应用，但很多老师只是简单地罗列了几种信息技术工具，使得作业的可执行性和交流性受到影响。 1、教材分析环节 本环节的内容除了要对教材进行传统的分析之外，还要将教材中存在的可以借助信息技术加以完善的部分予以表述。比如，教材中的作品是以什么样的形式呈现给学生，在呈现的过程中有哪些时长、音质、画质方面的问题，通过什么技术手段可以加以改进等。 2、学生分析环节 本环节的分析，应该体现出学生在学习本节内容时已经具备的信息技术能力和欠缺的信息技术手段。比如，在使用交互式学习时，有没有交互式操作的经验，学生是否持有可移动学习设备等。 3、教学目标环节 除了按照课标的要求去设计常规三维目标外，还应补充通过本课的学习，学生可以在信息技术方面达到哪些能力或方法上的提升。 4、教学环境环节 本环节列举的“简易多媒体教学环境、交互式多媒体教学环境、网络多媒体环境教学环境、移动学习、其他”五种教学环境，具有后者高于前者的特点，也就是后者向下兼容前者，老师们在选择的时候只选一种即可。 5、信息技术应用思路环节 本环节的文字表述，要简要说明在哪个教学环节使用了何种信息技术手段，并且借助此手段完成哪些教学任务和取得了什么教学效果。 6、教学流程设计环节 本环节主要问题出现在“信息技术支持”栏。老师们在设计描述中，要说明具体使用的信息技术手段（如具体软件名称）和用此手段处理的具体到本节的细致教学内容。这样才会为下一步创课提供一个详实可行的执行方案，也为更多的老师通过此设计进行深入细致地教研交流提供便利。 如日照的柏春萌老师的课例中