成都中医药大学外科学.pdf

成都中医药大学 教 学 设 计 《外科学》 首 页 学院：第二临床医学院 课程名称 外科学 课程代码 650505 授课对象 临床医学2013 级 授课教师 朱敏 职称 讲师 教研室 外科学教研室 课程类型 必修课 （√ ） 限选课 （ ） 任选课 （ ） √ √ 授课方式 理论讲授 （ ）实践课 （） 考核方式 考试 （ ）考查 （） 总学时安排 课堂讲授：108学时；实践课：36学时 《外科学》第八 出版社及 人民卫生出版社 教材名称 主编 陈孝平 2013 3 版 出版时间 年 月 1.开课时间：2016年春、秋季学期 2.开课地点：温江校区D教301教室 3.本节内容：外科感染-疖 4.所属章节：外科总论第十一章第二节 课程信息 5.授课时间：2016年05月23 日第一节 6.学时：10分钟 7.授课语言：中文 1.陈孝平,普通外科疾病诊疗指南 （第3版）,科学出版社,2014 年 2.RobertM.Zollinger，佐林格外科手术图谱，人民卫生出版社， 主要 2012年 参考文献 3.陈磊、陈利等，外科学总论基本操作精要，人民卫生出版社， 2013年 4.杨镇，外科实习医师手册，人民卫生出版社，2008年 一、学生特点分析 1. 知识基础： 本班学生现为大四生，已经完成医学基础理论课程、临床医学基础理论课程和外科 学基本操作技能课程的学习。 目前，在学习外科学的同时，还同步进行外科临床见习，学生的专业知识、基础知 识和人文素养基础都较扎实，为学好外科学提供坚实的基础。 2. 认知特点： （1）自我认知 处在大学时期中间阶段的学生，他们已经脱离刚学校时的盲目和缺乏自觉性，学习 方式方法已经很好地适应了大学教学的特点，很少产生不适应自主学习带来的懒散和惰 性。能够合理安排起居时间和学习进步，独立性和自觉性都比较强。不再有因为不适应 自立生活而带来的学习心理障碍。但他们对临床医学的认知还不够明确。 （2）专业认知 大多数同学已经有明确的职业规划和学习安排，比低年级同学有更强的学习兴趣和 学习动力，独立思考问题的能力也比较强，能所学知识初步与临床相结合。但是，因接 触临床的时间较少，缺乏逻辑性的临床思维过程，仅停留在将理论与临床结合的浅显阶 段。因此，充分的运用图片、案例和视频等方式来培养临床思维能力，有利于针学生建 立理论与临床相结合的临床思维能力，同时对外科学基础理论认识的更加深刻。 3. 学习风格： 外科学是密切联系临床的学科，也是学生将理论与临床联系的桥梁。在以往外科学 课堂教学中，本班学生表现除了极好的学习主动性，比起被动灌输，他们更喜欢主动学 习，喜欢提出疑问，喜欢课堂讨论，对临床知识的渴望程度很高，乐于从病案分析中获 取知识点，学习氛围比较融洽。 4.前期外科学总论的教学总结与反思： 在外科感染章节前的外科总论讲解过程中，运用了临床案例进行临床思维能力的 培养。但是，学生转变学