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福州教育学院继续教育处 林志琳 2012.9 ——福州市中学校本培训工作部署 主 要 内 容 我院开展校本培训工作的 经验与做法 下一阶段校本培训的工作部署 校本培训的内容与形式 一、校本培训的内容与形式 1. 定义 校本培训是以国家、省、市教师继续教育工作精神为指导，以学校为单位，以教师专业化发展为导向，着眼于学校发展的整体目标，面向全体教师的一种学习方式。 校本培训是以学校为基地，针对学校和全体教师实际，由学校充分自主地确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决实际问题，以提高教师教育教学能力，全面提高教师综合素质为目的而开展的中小学教师继续教育培训活动的一种重要的方式。 我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，……,各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与脱产培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视。 2. 内容 校本培训应 依据本校的办学思想、办学特色、教师的专业发展需要，以提高教师教育创新能力，推进基础教育新课程改革为目标，根据学校的教育教学实际情况确定培训内容，主要围绕： （1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养 （2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格 （3）教师教育教学基本技能和能力 （4）现代教育技术 （5）教育科研能力 （6）学科必威体育精装版的基本理论及课改信息。 　　　　　　　　 3. 形式 采取多元培训的办法，注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。可采取专题培训、课题研究、观摩研讨、案例分析、导师指导、诊断反省、学术沙龙等模式开展培训。 1 专题理论讲座 2 课题研究—研究课 3 问题研讨—教学研究 三类校本培训模式供借鉴： 1. 专题理论讲座 培训程序： 聘请专家、学者开设高端前沿知识讲座、更新理念、提升素养； 学习者撰写学习心得； 围绕“专题理论讲座”，组织受训教师自学相关书籍，开展研讨； “讲座”原始考勤登记表 1 过程管理： 所需提交的过程记录包括： “讲座”讲义(讲课提纲或PPT) 2 “研讨”记录及考勤登记表 3 参训者学习心得 4 继续教育成绩登记表 5 1 结合学校、学科开展的课题研究的具体情况，针对需要解决的问题开展专题研讨； 2 针对问题，通过课堂教学、同伴听课、评课、反思，探讨问题解决策略，改变教师行为，提升专业能力； 2. 课题研究—研究课 培训程序： “研讨”记录及原始考勤登记表； 1 过程管理： 所需提交的过程记录包括： 研究课执教者的教案及课堂教学反思； 2 听课者的同伴教学评价表； 3 “集体评课”记录及考勤登记表； 4 继续教育成绩登记表。 5 1 确定一个教学中需要解决的具体问题，如： 教材的某一章节、模块或片断等具体问题， 制订“问题研究方案”，开展教学研究活动； 2 学习相关理论，开展有针对性的教学研讨活动，并通过说课、上课、听课、议课、反思等磨课活动调整教学行为，提高教学效益。 培训程序： 3. 问题研讨—教学研究 问题研究方案； 1 过程管理： 所需提交的过程记录包括： “研讨”记录及原始考勤登记表； 2 研究课执教者教案及课堂教学反思或教后记 3 说课、听课、议课等教学活动记录及考勤 登记表； 4 继续教育成绩登记表。 5 从“三个维度”入手，促进校本研训 扎实推进 存在问题与不足 分步推进、规划有序，保障校本研训稳步发展 二、我院组织开展校本培训工作的经验与做法 (一)分步推进、规划有序、健全机构，保障校本研训稳步发展 1. 精心组织 分步推进 为了扎实、有序、规范、有效地推进校本研训工作，我们确立了福州市校本研训“四步走”的策略 。 外出取经 开阔眼界 1. 精心组织 分步推进 理论引领 培训先行 专家引领 以点带面 扎实推进 面上开花 第一步 第二步 第三步 第四步 1. 专家引领有高度 (二)从“三个维度”入手，促进校本研训扎实推进 2. 试点实践有广度 3.研训一体有深度 (三)存在的问题与不足 校本研训的项目意识不强。 校本研训存在“短视”“小视”“熟视”等不利现象，影响校本研训作用的充分发挥和取得应有实效。 2. 低水平重复研究及建设。 一些学校局限于教材教法的研究，忽视对学生学习方式转变的研究、学校文化建设的研究、课程开发的研究，导致校本研训狭窄化