一以贯之 与时俱进义务教育美术课程标准（2017年版）解读.ppt

十年：不仅是换了封面 课程改革之后的变化 教师的变化 教材的变化 学生的变化 教师的变化： 第一，教师能够从人的素质和发展的角度认识了美术课程和教学的价值和意义。 第二，教师能够将美术课程放在文化的背景中思考和实施。 第三，教师对美术教学方式和方法的选择更具有主动性和自觉性。 第四，教师对美术教材内容的选择、组织和拓展更主动和自觉，甚至成为校本课程的编制者。 第五，教师能够积极主动想方设法选择和拓展美术教学资源。 第六，教师能够自觉地运用多样的美术评价方法。 第七，教师由单纯的美术教学的实践者，变成思考者、研究者。 教材的变化： 既注重美术知识与技能，又将对美术知识与技能的学习与人文、社会和学生个人的情感表达联系起来。 内容更加活泼、开放，联系学生生活，体现时代精神。 范例、模式也发生了变化，要素更加丰富和完整，出现了引导学生学习的栏目，并因此展示了丰富的“教育性”和“学习性”。 美术教材的呈现方式也更加丰富，除了纸本之外，还有电子辅助资源。 不同的美术教科书也比起以往更加注重地域特色，并追求独特的编写思路。 老教材的纯技术性 文革时期的美术教材具有较强的倾向性 学生的变化： 是教师和教材变化的结果。 美术课程降低了难度和较为专业化的要求，加强了与学生生活经验的联系，与广泛的文化情境相联系。 教师的教学更加尊重学生的个性、创造性，采用能够发挥学生主体性的多种教学方式，以及生动活泼的教学成果呈现方式。 使得学生更亲近美术学习，参与性、互动性和积极性得以增强，并能在美术学习活动中找到快乐和成就感。 “与时俱进”的是： 1.对美术课程的性质做了进一步的完善，突出了美术学科的特征。 2.对课程内容的表述结构进行了调整。 3.根据学生的认知发展规律梳理了“欣赏·评述”的逻辑顺序；调整了“设计·应用”学习领域的内容，增加了设计的分量，使得与工艺的关系更加平衡。 4.适当地加强了规定性。 5.对“实施建议”部分进行了调整和完善，使之更简明、准确。 范宽 溪山行旅图 尙扬 游山玩水系列 体验与学习 容器里的东西必须放在桌面上才能捣腾 广泛开发与利用课程资源 广泛开发与利用课程资源 各地开放的地方文化资源校本教材 美国学生通过网络搜集图像资料运用于美术创作中 网站建设的构想 路漫漫其修远兮…… 让我们在下一个目标下集合 通过分级和分类将课程目标和内容变成更适合学习的“块状”化 四个学习领域的比较 构想 实施 人类的行为 设计 构思 谋划 生命 健康 环保 方便 经济 美观 样式（图形 模型） 目录 结构图 内在——“腹稿” 工艺 描绘 制作 材料 工具 技法 最终的产品 服务于人 个人完成 分工完成 构想和实施可以是两个人或者两部分人分别完成，也可以是一个人或一部分人独立完成。一般而言，在较大规模的行为中构想者与实施者是分开的，而较小规模的行为则可以是一个人完成的。 如果构想比较复杂，则最好通过有形的方式外化出来，提纲、设计稿、规划图、草图、示意图和模型等就是常见的外化形式。其实，以有形的方式外化构想，也是一种深化构想、形成创意的良方，应该鼓励多加采用。 设计与工艺 单科与综合的关系 美术课程的实施 4. 教学建议 坚持面向全体学生的教学观 积极探索有效教学的方法 营造有利于激发学生创新精神的学习氛围 多给学生感悟美术作品的机会 引导学生关注自然环境和社会生活 重视对学生学习方法的研究 探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段 培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神 体验与学习 我的家旁边有一条公路 54岁 农村 从未学过画 涉及教学实施的问题，有几个相关的概念需要教师理解，能否辨析一下教学方法、教学方式、教学模式和教学策略几个概念？ 教学方法：是完成教学目的所采用的教学手段、师生相互作用的活动方式的综合。具体而多变是其基本特征，讲授法、演示法、讨论法、提问法等是我们所熟悉的常用教学方法。 教学方式：是不同的教学方法组合形成之后产生的基本取向，常常与教育思想和观念相联系。一般分为接受性学习、研究性学习、自主学习和合作学习的方式。具体的教学方法并不是被简单地归入一种教学方式，而是在不同的教学方式中发挥不同的作用。 教学模式：是教学中相对固定结构、程序和方法。教学模式具有两面性。研究教学模式可以使得我们的思维超越现象模仿，而进入到模式借鉴、改造和建构的层面。 教学策略：是对教学活动的谋划和统筹，是教育智慧的高度体现，具有前瞻性、全局性和灵活性的特征。 以下中国象棋作为