改进教学活化课堂教学.doc

改进实验教学，活化课堂教学 ——谈初中物理实验的改进 无锡外国语学校 周鸣芳 物理实验教学是整个物理教学中的重要的组成部分，是实现教学目的不可缺少的教学活动。 一、实验改进的意义 1、加强课堂与生活实际的联系 生活离不开物理,物理离不开生活,物理知识来自于生活,始终又服务于生活,它与实际生活联系密切。在讲流体压强时，某教师用电吹风和乒乓球，上演了一出“气顶球”，望着乖乖停留在吹风机上方的乒乓球，学生讶异那乒乓球为什么没有被吹跑，反而那么听话。初中学生是以感性认识为主的,他们缺的是对生活中物理现象的思考,研究和正确的认识。教师在教学中除了要懂得用生活经验设计教学,还要多多了解学生的生活认识,要了解学生是怎么想的,更贴近学生的生活，让学生在生活实际的情景中体验物理问题，让学生自觉的把物理知识运用到具体的生活情景中，让物理在生活中学习，在社会、生活中学习，使学生的物理素养得到真正的提高，让学生释放出学好物理的潜能。 3、提高学生对物理的学习兴趣 实验本身是一个有趣的活动，是培养学生创造性思维的一种主要手段。我们在实验教学中要注重培养学生的兴趣提高学生的主观能动性。这样在兴趣的驱使下会很好的提高学生对学习的主动性。某教师在讲授压强这节内容前，先用一根针刺破一个气球，随后说：“我们让气球更惨。”拿出一块布满针的“钉板”将气球放在上面，教师又在气球上放上一个砝码。不少学生已经捂住耳朵，却发现气球安然无恙。实验的设计与改进，本身是一项研究，是一种创造。不墨守陈规，是革新与创造的精髓。因此，成功的实验设计与改进，来源于立意的创新、构思的巧妙。改进实验的形式 将演示实验改为学生实验将验证性实验改为探索性实验课内实验改为课外实验。现作如下改动：通过氧化氮气体扩散验使学生理解子在无规则运动探究改变摩擦力大小的方法过程中，摩擦力的测量一直是实验操作的难点，为了使拉力的大小等于摩擦力的大小，就必须让弹簧测力计匀速拉动物块在平面上做匀速直线运动，操作要求高，因而这个实验一般只做演示实验，可见度不高。如图所示，做如此改动，那么长方体木块下的小车就不必做匀速运动，且弹簧测力计是静止的，方便读数，操作要求大大降低，有利于得到实验结果。 现在提倡一种低成本实验，低成本实验就其意义指的应该是两种情况：一种是实验材料价格低廉的实验；另一种是实验费用低的实验。低成本实验往往取材容易或随手可得、因地制宜，常常使用，所以让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和生活、科学和社会的关系，拉近物理学与生活的距离。对与现实生活、社会发展联系很紧密的物理科学来说，用身边的事物来做物理实验，去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。不断发掘有利于物理教学和STS教育的低成本实验，将丰富我们的课堂教育。 3、改进实验表现方式 某教师将标有x的大纸盒在教室里巡回一圈，水滴由水分子组成；铜块由铜分子组成，我这有一个x物体，当然由x分子组成。质疑：不打开箱子，你能猜出这x物质是什么物质吗？你的判断依据是什么？这样的开场不像教学，更像“猜谜游戏”。教师努力营造生动而富有个性的课堂氛围，将学生带入鲜活的现场。学生放下负担，一阵香水味入鼻“香水”学生脱口而出，正确答案揭晓。打开一瓶香水，你能很快就会闻到香味。这是为什么？分子怎么就跑到你的鼻子里了，这说明了什么？将游戏引入新的教学内容。实际这个实验是教材上关于分子运动的演示实验，同样还是演示实验却被这位老师演绎地趣味十足，激发学生揭开科学答案的热情。 都说水火不容，你见过在水中蜡烛的烛光吗？原来那点燃的蜡烛是平板玻璃反射所成的虚像，与盛水水杯合成，看上去真像水中有支已经点燃的蜡烛在摇曵着烛光。魔术般的现象让学生惊奇以外，更让学生充满探索的好奇。这样优化了教学过程，提高了教学效果和实验效率 为方便教学，充分发挥实验教学的作用，教师可大胆根据实际，将实验的方方面面做到恰到好处的改进，但设计、改进实验是有明确目的的，那就是更好地发挥实验在教学中的作用，不是为“改”而改，也不是标新立异。因而，设计、改进实验必须遵循如下的原则：改进应符合科学性，可操作性，实用性的原则，不能只是为了改进而改进。