施捷校级课题开题报告 - 南通中专.ppt

江苏省南通中等专业学校2012年度立项课题 基于“童装品牌设计” 的校企合作实践研究 开 题 报 告 课题主持人 施捷 目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题研究的理论依据 国内外同一研究领域现状与研究的价值 课题名称及核心概念界定 研究目标 研究内容（含子课题设计） 研究方法 研究进度 预期研究成果 10 保障措施 一 .课题提出的背景与 所要解决的主要问题 我国企业与职业学校的合作发展较晚，以服装专业校企合作——童装品牌服装设计实践教学模式研究在国内职业教育更是一个全新的研究领域。 虽然有一些研究尚处于探索阶段，如“校企合作”、“定单式”、“冠名式”培养教学等模式，但目前因各方面因素的影响，在服装设计专业来讲，成功的例子比较少，重在形式，而没有真正体现出校企合作的优势，明确专业课程课堂校企互动实践教学模式研究比较却，希望此次研究能供中职学校借鉴和运用。 课题提出的背景 构建“童装品牌设计”的校企合作实践研究体系，形成以学为主的课程观，构建完整精炼的从“实际—实用—实践”的多维立体培养体系，形成我校服装设计教学的鲜明个性特色。 打破“艺术至上论”和对形式美的侧重。基于“童装品牌设计”进行校企合作研究，基于本人参与唯路易“童装品牌设计”为契机，对服装艺术专业校企合作进行实践研究，融入“创新学分”制的工作室项目教学，实现真正立体化和个性化绿色培养模式。 所要解决的主要问题 二 .课题名称及 核心概念界定 本课题“校企合作”研究所指的是指教师为完成共同的教研任务，达到共同的教研目标而分工协作展开专业性的教研活动，在校企合作教研的基础上，以目标共同性、智慧共享性、过程协同性、个体独创性为基本特征，运用小组合作、资源积累等组织形式，通过研讨式教研、案例式教研、沙龙式教研、课题式教研和案例教研等具体操作方式，提高项目研究的有效性，从而促进教师课堂与企业实际接轨的主动发展。 课题名称及核心概念界定 “童装品牌设计”是指在众多设计元素中选择出某种风格的元素，是引导消费者认知童装品牌风格的有效设计模式。 本课题中的“童装品牌设计”是一种新的课堂项目模式，在项目研究性课堂上，老师和学生围绕品牌案例的小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。通过对童装品牌卖点反馈及市场调研的解析，研究出服装设计的表现新方法，对服装品牌设计提出了合理的解决方案，并通过自己的设计体验来证明实际设计创作效果，希望通过对理论分析以及产品实际运用的探讨，研究出服装设计的具体方法对公司销售起到重要的参考和指导作用。 课题名称及核心概念界定 三、国内外同一研究领 域现状与研究的价值 （一）国外现状 North America South America Africa Australia Asia Europe （一）国外现状 德国“双元制”模式。 1 美国“合作教育”模式 2 英国“工读交替”模式 3 澳大利亚“TAFE”模式 4 日本的产学合作形式 5 国外对于校企合作的研究比较早，国外的这些校企合作教学模式都有我们值得学习的先进性方面，都是以学生为主体，使学生的积极性得到了最大限度的调动，学生的独立思考能力、创新能力均得到了全面的提高。纵观国外校企互动办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种： 国内文献有关该课题的研究，大多文献是关于中职校企合作方面的，从“童装品牌设计”角度来进行实践研究还没有完整系统的展开。对于中职校企合作方面研究，福建省罗源县职业中学的李维琴，写了关于《校企合作背景下的计算机教学之探究》文章；2012年江苏省射阳职业高级中学教师祁恒佐通过对《切实提升中职生的生产实践教学水平》分析，总结出职业中学的生产实践教学是培养学生动手操作能力和职业素质的必要手段，是中职校培养生产和管理一线的高素质观点等。对于“童装品牌设计”方面的研究，南通职业大学艺术设计系的钟慧敏，沈霞在《体验设计对中国童装品牌形象的塑造》一文中强调了应通过情感体验设计提升童装品牌的附加值以及传媒体验设计打造童装品牌的渗透力；江阴职业技术学院的周悦，写了关于《论我国童装产业中专业人才的培养》文章，通过对专业人才的需求量正逐渐加大，要求也逐渐增高，这对服装教育工作者提出了新的研究课题。 （二）国内现状 近几年，在高职服装领域里，校企合作的研究主要体现在人才培养、工学结合、优化专业结构等方面。由于“童装品牌设计”的校企合作属于新的领域，国内中职学校还没有这方面的专门研究，对于职业服装校企合作中的童装品牌设计开发研究的研究人员还较少，且对童装产品开发运用，尚未系统展开。因此