关注生命体的发展.ppt

关注生命体的发展 ——一个教师的学生评语 一个偶然的机会，看到了七年级缪爱国老师的评语，现摘录几条如下： 蒋雪清 呵呵，蒋雪清同学，请看下面一组数据： 语文课举手发言次数：≤5次 班队活动主动发言次数：≤2次 主动找老师谈话或反映问题次数：≤1次…… 不言自明，你太内向了，总是一个人静静地坐着。希望你敞开心扉，和老师、同学多作交谈。OK？ 顾元祥 你是一个很有思想的学生(但愿我们能成为真正的好朋友)。元旦前的一次长谈使我深受启发，在此，我真诚地说一声“谢谢”。 你的学习一直不错，但不知为什么，总是不太冒尖。我们最好共同探讨一下，争取解决掉这些障碍。 另外，你的体质不太好，要加强锻炼，寒假里别忘了，知道吗？ 张玟 嗨，小张玟，看到你活泼的身影，听到你爽朗的笑声时，我真不敢相信，这就是那个曾经以泪洗面的张玟!更令我高兴的是，这一学期你还入团了!希望你今后能以一个团员的标准要求自己，多为集体，多为他人服务! 过年了，别忘了远方还有你的一位老师、朋友，他要结婚了!哈哈! 顾雨婷 你个性很强，热心班级事务，也很率真。每次听到你大声制止那些不守纪律的学生，我会感到由衷的高兴。当然，你偶尔也会意气用事。 你学习成绩一直比较稳定，居班级中上游。你母亲每次见到我总是询问你进步了没有，望你更加努力，别让关心你的人失望。 唐帆 实事求是地说，这一学期来，你的表现并不太佳（我们没有必要讳疾忌医，对吗？）我们只能将这一切理解成你年幼无知。学期结束前一个月，经过严厉教育，转变很快。态度的端正，也带来了学风的转变，学习变得踏实了。当然，时间稍短了点，成绩提升不明显。下学期我们共同努力，希望你能有长足的进步！ 走进缪老师了解评语背后的故事 座谈实录： ——“缪老师您好！您的评语与众不同，其中最打动我的是文中出现了很多‘我们’，如：‘下学期我们共同努力，希望你能有长足的进步！’、‘寒假里，我们都要做深入的思考，开学后再进行交流，好吗？’让我感觉您真的是：‘蹲下来跟学生交谈。’你平常也经常这样说吗？” “是的，我想让我们班的孩子知道，我是和他们一起的，他们的进步、快乐就是我的进步和快乐，风雨同舟，荣辱与共，我和他们‘拴’在了一起，不分你我。” ——“你让我想到了陈凯歌的新作：‘和你在一起。’所以你的评语中流露了非常强烈的‘平民意识’，如：‘你的体质不太好，要加强锻炼，寒假里别忘了，知道吗？’如：‘你母亲每次见到我总是询问你进步了没有，望你更加努力，别让关心你的人失望。’等等，很多，非常朴实但令人动容，如果我是您的学生，这些话语会拨动我心底藏得最深最柔弱的一根弦。准确地说你的评语体现了浓浓的人文关怀，我想这种关怀是‘师生平等的教育观念’的最好诠释。” “过奖了，要做到师生平等是很难的，在功利色彩如此浓重的初中教育中。我只是觉得他们的生活和我的中学生活非常相似。” ——“你在一则评语中写道：‘在你身上，我仿佛又看到了我当年的影子。’这种看到他们就想到你自己学习生活的情景会经常在你脑中晃动，成为一种模糊而又清晰的重叠吗？” “应该是吧，所以我对学生容易产生同情，虽然我自己会因此而在现实与理想之间作痛苦的挣扎，甚至是由‘人’到‘鬼’的、无奈的、无作为的转变和挣扎。” ——“同情是爱的发源地。有了爱，哪怕批评的话语都会变得悦耳，我发现你在评语中对学生的批评不绕弯子，一针见血，如：‘实事求是地说，这一学期来，你的表现并不太佳（我们没有必要讳疾忌医，对吗？）’‘作为朋友，我直言不讳地说一句，你身上还有一些小缺点’等，我觉得你非常冷静、平和也很睿智。” “是的，我希望尽可能地做到客观、公正，这是我写评语的初衷，因为我的学生是‘人’，有思想、有一定的判断力、有爱、有恨，有自己的学习风格、智能特点，对于成长中的他们来说，需要接受的也不全是动听的语言。” ——“但我仍然觉得有两则评语‘爱’得很新鲜，你在一则评语中写道：‘我要结婚了，哈哈’！在另一则评语中写道：‘康达小弟，你好！’ 你是出于什么考虑呢？你认为学生能领会你的用意吗？” “这两句话我只用在他们两个人身上，这是其一；其二，我相信他们会明白，因为这两个孩子身上凝聚了我这学期最长久、最艰难也可以说是最成功的教育，从某种程度上说，我真的把他们当成了我的兄弟姐妹，愿意与他们分享我的成功与喜悦。这里面有很长的故事。” ——“我觉得你心中对学生有一把尺，而衡量的标准是‘德’，在评语的内容上同样重视了这一条。” “对，成才而不成人的教训太惨痛了，多元智能理论也帮助我们从智能的高度认识了德育的重要性。作为老师也好，朋友也好，我首先有责任把他们培养成‘人’。” ——“你再次讲到了你的教育对象是‘人’，让我想到以建构主义和多元智能为主要理论依据的新一轮课改的显著特征之一就是‘人本化’。作为一个普通的中学教师对教育定位于