把眼睛还给学生.doc

把眼睛还给学生 -----新课程美术小学低年级写生教学的研究 春江小学　濮伟华 摘 要：作为美术教学的重要方法，写生一直被广泛采用，但传统的教学方法束缚了学生的独立创造能力，使儿童面临困惑。小学低年级儿童的写生主要是表现自己的感受，因此，在新课程背景下的小学低年级写生教学，应根据儿童的心理特点，运用多维视角观察，在观察中赋予想象，观察中融入情感等方法进行写生教学，从而达到发展学生感知能力的目的。 关键词：儿童写生 观察 想象 情感 题 引：毕加索老死将至的时候感慨：拉斐尔的那个点，我只要一个月就可以学会，画孩子们的画，我却一辈子也学不来，自己画到老也不能学到“幼稚”的心态。他带着高超的技艺和遗憾去了。 古斯塔夫·梅林是奥地利著名的作家,他曾经写过一则著名的寓言故事主要讲了一只蜈蚣在蓝宝塔前的广场上跳了一支优雅的舞蹈。蜈蚣优美的舞姿博得了动物们的阵阵喝彩。非常嫉妒蜈蚣的敌人——癞蛤蟆在一个角落里专心致志地看了蜈蚣的跳舞。当蜈蚣休息时，癞蛤蟆上前致意，说虽然她很笨拙，只有四只脚，但是她的计算本领却非常强。然后，她又说，在看蜈蚣跳舞时她有一点搞不清楚：“你怎么知道先动哪一条腿？哪一条腿又是第二个、第七个或第一百个动？你在动第十六条腿的时候，第四十八条腿又在干什么呢？是站着不动，还是伸出去，还是弯起来？”蜈蚣迷惑了一会儿，然后惊恐地发现自己完全瘫痪了。并在以后的生活中，再也没能动一下肢体。 这则寓言故事听起来很有说服力，特别是对于那些年幼的表演者和对绘画有着浓厚兴趣的低年级学生。初学跳舞的人都有这样的体会：他们一开始学习时就掌握得很好，并且在不知不觉中想也没有想就学会了一些简单的动作或手势，但如果有人要求他们有意识地按照某种规则去做，那么他们就会在突然间感到手足无措。审视小学生美术创作的行为，我们不难发现，小学生在作画时基本上是画自己的所想，而不是画自己的所见；是绘画的天赋支配着他们，而不是他们支配着天赋。但很多美术老师没有意识到这一点，都纷纷有意识地灌输给学生一些创作的技巧，并要求学生按照既定的规则去完成作品的创作。这种教师的盲目“关爱”会让学生付出沉重的代价，逐渐使学生违背原有的绘画天性。 小学阶段的写生画教学，一般是从中、高年级才开始进行的。其目的，已经不是为了丰富学生的创作源泉，培养学生的观察能力和创造能力，而是以培养技法为目的。小学阶段的写生画教学，是传统的临摹教学，摹本都是教师创造出来或选择出来的东西，不用说，自然是成人化、模式化的内容，硬是让学生跨越几十年的年龄界线，去适应成人眼中的世界，孩子怎么可能接受呢？房子该怎么画、花该怎么画、鸟该怎么画……学生失去了与客观现实直接感知的机会，拒绝了学生们想象、创造、审美等主观能动性的发挥。长此以往，学生的独立创造能力就会被束缚住，依赖性也变得很强，最终导致学生失去了自己的眼睛。离开了老师，画一个新的东西，自己就不会动笔了。 只要你是一名有着一定工作经历的美术教育者，就会发现这样一个现象：一年级小朋友学习美术的热情空前高涨,三、四年级的学生对美术课的反应一般,到了五、六年级，学习美术已经成为学生的包袱。也就是说，随着年级的升高，学生学习美术的兴趣却逐渐消退。针对这一现象，笔者进行了长期的跟踪调查。为了更进一步研究这一现象，近年来，笔者曾先后8次在每学期的期末阶段对本校一、四、六年级学生进行随机的问卷调查。统计汇总后发现，虽然每次学生反馈的信息不完全相同，但是每次都得出“学生年级升高与美术学习兴趣的提升成反比”的结论。 （表1）是笔者必威体育精装版作的一次“学生美术学习状况”的调查。从反馈的数据中，我们可以清晰地了解到学生美术学习的状况，并对以上的结论再一次作了强有力的证实。 调查内容 一（1）班调查结果 四（3）班调查结果 六（4）班调查结果 喜欢美术课的学生数 喜欢人数 100% 喜欢人数 86.8% 喜欢人数 70.9% 美术用品（学具）的准备状况 准备人数 98.1% 准备人数 94.3% 准备人数 67.3% 美术作业的上交率 上交人数 100% 上交人数 100% 上交人数 90.9% 喜欢临摹的学生数 喜欢人数 28.8% 喜欢人数 58.5% 喜欢人数 83.6% 喜欢创新、想象创作的学生数 喜欢人数 67.5% 喜欢人数 39.3% 喜欢人数 14.2% （表1）学生美术学习状况的调查反馈一览表 究其原因在于，低年级儿童画得最多的是记忆画，画平时记住的印象。或对外界刺激的感应。对形的要求不高。高年级做画重点逐步转向写生，而惯于画记忆画的学生，却往往缺少观察能力和写生技巧，出现绘画能力断层的现象，于是产生儿童绘画的抑制期。而传统的临摹教学也人为地增加了从记忆向写生过渡的困难，使之成为我国儿童美术教育中的一大障碍和难题。基于这一现象，笔者试图尝试在低年级的美