学校发展自我诊断技能研究课件.pptVIP

;1 学校发展自我诊断的内涵、意义 1.1 校发展自我诊断理念提出的背景 困境之一：没有真正发生转换的教育变革。 校长、教师和学生实际上是一直处于被动地位的，他们只是变革的接受者，他们内在的愿望并没有被唤醒，因而自我变革的积极性并没有被调动起来。 困境之二：“隔离”中的校长。 第一是理论与实践的脱节。 第二是校长对学校实际情况的把握信息失真。 困境之三：不能“解渴”的校长培训教师。 一是其自身知识体系与实际结合得不完善； 二是校长培训教学在传授知识上理论与实际相脱节。 困境之四：“高原”状态中的学校管理理论研究。 ;走出困境的有效方法之一就是校长培训教研工作者走进学校，鼓励校长及所有的学校管理者都成为学校管理真正的研究者，唤起他们自我诊断、自我变革的内在愿望，在研究和解决实际问题的过程中养成自我诊断的习惯，并形成自我诊断的能力。 1.2 学校发展自我诊断的内涵 1.2.1 学校发展自我诊断的基本概念 学校发展自我诊断的基本概念包括：“主观认识的发展状态”与“客观现实的发展状态”。 所谓“主观认识的发展状态”，是指校长或其他学校管理者对学校发展状态的认识，主要是建立在个人观察、体验和理解基础之上的认识。 所谓“客观现实的发展状态”，是指学生、教师、职员以及校园环境和整体办学状况等实际呈现的现实结果。 ;“发展状态”可以是对学校各方面发展状况的描述，可以是学校发展中各方面存在的问题，也可以是学校发展中存在的优势；可以是整体的发展状况，也可以是某一方面的发展状况。 1.2.2 学校发展自我诊断的基本命题 （1）学校管理者主观认识的发展状态与客观现实的发展状态有差距 （2）主观认识的发展状态与客观现实的发展状态之间的差距会被组织放大 （3）主观认识的发展状态与客观现实的发展状态之间的差距是学校管理缺乏针对性和有效性的重要原因之一 （4）主观认识的发展状态与客观现实的发展状态之间的差距是校长及学校管理者自我诊断的核心内容之一;（5）主观认识的学校发展状态与客观现实的学校发展状态之间的差距只有通过校长及学校其他管理者的自我诊断才能发现和解决 （6）自我诊断的目的是推动学校管理者的管理水平与学校共同发展 1.2.3 学校发展自我诊断的概念 学校发展自我诊断，是指学校管理人员，即校长和其他管理部门，依照正确的教育思想，采用科学的诊断方法，按照科学的操作程序，主动地对本校的发展情况进行调查研究，掌握第一手资料，进行定量和定性的综合系统分析，找出学校发展中存在的问题及产生问题的原因，明确学校发展可以利用的优势和资源，提出具体、切实可行的改善方案，进而指导方案实施，以提高学校管理水平和教育、教学质量，促进学校发展的工作过程。 ;学校发展自我诊断具有以下特点： （1）学校发展自我诊断是一种组织行为 （2）学校发展自我诊断不仅仅是问题的诊断，还包括优势资源的诊断 （3）学校发展自我诊断的主动权在学校管理者手中，它的适用范围明确 1.3 学校发展自我诊断的意义 1.3.1 学校发展自我诊断可改变学校管理者对待学校发展的态度 1.3.2 学校发展自我诊断是学校发展管理的基础 （1）学校发展自我诊断首先要落实在自我诊断上 自我诊断资料\资料1.doc （2）学校发展目标和策略的制定应以学校发展自我诊断为依据 自我诊断资料\资料2.doc 自我诊断资料\资料3.doc;校长自我诊断实践证明，校长本身就是学校发展的重要资源，校长的自身优势可以变为学校发展的优势，诊断过程是校长资源的开发和利用过程。 （2）校长自我诊断深刻影响和带动教师反思 自我诊断资料\资料7.doc （3）自我诊断带动教师关注学校发展 自我诊断资料\资料8.doc （4）校长进行自我诊断有利于培养学生自我管理的能力 2 学校发展自我诊断的基本内容与原则 2.1 学校发展自我诊断的基本内容 2.1.1 校长对学校发展的前理解的自我诊断 自我诊断资料\资料9.doc;2.1.2 学校发展客观需求的自我诊断 自我诊断资料\资料10.doc （1）要注意潜在的有意义的需求。 （2）需求也是资源。 （3）学生发展需求与家长发展需求是有差异的。 2.1.3 学校发展起点的自我诊断 学校发展起点的自我诊断主要指对学校基本情况进行调查、分析，即对学校管理者的素质、管理风格及水平、组织管理运行状况、学校文化特点，教师、学生素质水平，家长基本情况，设备、环境状况等作出科学分析，并以此确立学校的发展起点。 资料11.doc ;2.1.4 学校发展优势与资源的自我诊断 自我诊断资料\资料12.doc 自我诊断资料\资料13.doc 2.1.5 构建学校发展的目标和策略 自我诊断资料\资料14.doc 注：学校发展自我诊断以学校发展目标和策略的最终确定而告一段落。但