第一单元学前儿童健康教育概述.ppt

（二）学前儿童健康生长的评判依据 2、健康生长评价指标 学前儿童健康生长发育评价指标一般包括形态指标、生理功能指标及心理指标等。其中以形态指标最为常见，可用人体测量指标来反映。 形态指标是指身体及其各部分在形态上可以测出的各种量度 （二）学前儿童健康生长的评判依据 （1）身长：指从头顶至足底的垂直长度 ，表示全身生长的水平和速度： 0-6个月的婴儿每月平均增长2.5cm; 6-12个月的婴儿每月平均增长1.5cm; 2-10岁身高=年龄×7+70（cm） （2）体重：指人体各器官、组织及体液的总重量 ，反映体格生长与营养状况： 0-6个月婴儿体重（kg）=月龄×0.7+出生体重（千克） 6-12个月婴儿体重（kg）=月龄×0.25+6; 1～10岁体重（kg）=年龄×2+8（或7） （二）学前儿童健康生长的评判依据 （3）头围：指经眉弓上方、枕后结节绕头一周的长度，表示颅骨及脑的大小与发育程度。WHO提供的胎儿出生时头围的参考值为34.8cm. （4）胸围：沿乳头下缘绕胸1周的长度，表示胸廓的容积以及胸部骨骼、胸肌、背肌和脂肪层的发育情况。 （5）坐高：是从头顶至坐骨结节的长度 ，表示躯干的生长情况。可说明下肢与躯干的比例关系。 （二）学前儿童健康生长的评判依据 生理功能指标：是指身体各系统各器官在生理功能上可测出的各种量度。 1、心率和脉搏、血压，反映心血管系统机能的指标。 2、肺活量、呼吸频率，反映呼吸系统机能的指标。 3、握力、拉力、背肌力，反映骨骼肌肉系统机能的指标。 4、最大耗氧量，心血管和呼吸机能的综合指标。 （二）学前儿童健康生长的评判依据 其他体格评价指标： 1、视力 2、听力 3、微量元素 4、血红蛋白 （三）学前儿童健康教育的现状 虽然国际上对儿童健康教育有了较为清楚的界定，但不同的专业和不同学科学者对儿童健康教育研究的重点和内容有所不同，偏专业、偏学科的研究成果虽具有一定的科研价值和意义，但存在很大的局限性和矛盾性。 儿童健康教育应构建健康的身体、心理、社会适应的儿童健康教育内容系统，达成知、信、行的儿童健康教育目标系统，形成“家庭、学校、社会”三位一体的儿童健康教育体系。在当前幼儿园健康教育中仍存在着许多分问题： （三）学前儿童健康教育的现状 1、幼儿教师对健康教育内容的理解存在偏差 许多教师对健康概念的理解比较片面，导致在学前教育中存在以下两点问题： 1）教师在学前儿童一日活动中仅仅在保健和体育活动中关注学前儿童的健康教育。例：“文静”的娇娇 2）教师把健康教育等同于卫生保健和体育锻炼，对儿童进行的健康就只是保健医生和体育教师的工作，而忽略了幼儿园其他任课教师和工作人员对学前儿童进行健康教育的机会。 （三）学前儿童健康教育的现状 2、健康教育和学前儿童健康行为脱节 学前儿童健康教育的最终目标是提高学前儿童的健康知识，改善学前儿童的健康态度，以及培养学前儿童的健康行为。 形成学前儿童的健康行为是学前儿童教育的最终目的。例：不给陌生人开门 （三）学前儿童健康教育的现状 3、健康教育内容的科学性有待加强 不少幼儿教师对健康教育领域的知识较为生疏，可能会烦一些科学性错误，甚至在“健康课”说教成分偏重，抑或歪曲事实对学前儿童在活动中的真实体验不够重视。 因此，如何科学的开展健康教育活动，对幼儿教师提出了更高的要求。例：生“虫子”的牙齿 （四）学前儿童健康教育的意义 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。 可见，对学前儿童进行健康教育具有十分重要的意义。 （四）学前儿童健康教育的意义 1、保护学前儿童健康成长的特殊需要 2、将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础 3、对学前儿童进行全面素质教育的重要组成部分 4、国家、民族发展的需要 思考题 1. 何谓健康？影响健康的主要因素有哪些？ 2.学前儿童生长发育的特点有哪些 ？ 三、学前儿童健康教育目标 （一）学前儿童健康教育目标体系 1、学前儿童健康教育的总目标 学前儿童健康教育目标包含的四个层面： 1、总目标 2、分类目标 3、年龄阶段目标 4、具体教育活动目标 促进学前儿童身心健康发展既是学前儿童健康教育的总目标，也是学前儿童健康教育的根本目的。 我国幼儿园健康教育总目标： 1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 我国幼儿园健康教育总目标的价值取向： 1、身心和谐发展 2、保护与锻炼并重 3、注重健康行为的形成（核心目标）  学前儿童健康