第八章空间认知课件.ppt

* * 空 间 认 知 本章主要内容概览： 一、婴儿和学步儿空间能力的发展 二、婴儿期后的空间认知 三、空间认知上的性别差异 四、感知觉上的空间能力的发展 五、总结 一、婴儿和学步儿空间能力的发展 定义： 空间认知指的是有关空间关系的视觉信息的加工过程。 （refers to the processing of visual information in terms of spatial relations.）  1. 空间认知的形式包括用以解决问题的空间关系的心理表征。 2. 实验研究（ Paul Quinn） ↓ 实验设计（被试：3个月大的婴儿） 结论： 婴儿获得了空间概念，形成了以严格的空间关系为基础的感知觉分类。 现实中，有哪些是常见的空间认知形式？ 第一部分主要涉及的内容： 1. 深度知觉 2.自身产生的运动和空间发展 3.客体知识 4.婴儿所具备的客体知识是天生的吗？ 2.原因二：深度知觉对婴儿早期运动的重要性 实验研究（WalkGibson）视觉悬崖 (visual cliff) ↓ 实验设计（被试：7-8个月婴儿） 实验结果：婴儿很少会在“深渊”的一边爬向他们的母亲。 ↓ 结论：婴儿一旦会爬，他们就会表现出害怕→表明学习不是必须的。 Bennett等人又发现在视觉悬崖上表现的害怕倾向在一定程度上与之前的运动经验有关。 那运动经验是否是必须的呢？ 实验研究 （Campos等） ↓ 分析与结论： 年长的婴儿：心率加快→能够辨别深度且对深渊感到害怕，尽管没有爬的经验。 年幼的婴儿：心率相对于基线减慢→心率减慢反映视觉注意增加→能够辨别深度但还没学会害怕深渊。 实验研究 （Bertenthal等） ↓（实验设计） 实验分析与结论： 学会行走的婴儿的运动经验加快了深度知觉的发展进程。 →表明可能存在某些有利于深度知觉的或者对高度特别谨慎的自我驱使活动。 →意味着知觉系统并不是独立发展的，而是与运动系统协调发展的。 关于自我驱使活动的实验研究（RichardAlan） 实验设计：见图8-1 （P212） ↓ 实验分析与结论： 被动的小猫没有显示对边缘的偏好，表明缺乏深度知觉。相比之下，积极的小猫一贯地选择了“浅滩”的一边，表明它们能够感知深度。 然而，在最近的对婴儿和学步儿的研究中发现，运动经验除了与深度知觉有关，还与空间认知有关。 实验研究（KermoianCampos） 实验设计： 被试：8.5个月大的婴儿 分三组：?前运动的（即还不会爬的） ?前运动的但有行走经验的 ↓ ?运动的（即会爬的） 实验分析与结论： 1.有运动经验的婴儿，在任务中比不会爬行的婴儿表现更好。 2.爬行的婴儿和学步儿之间的表现没有差异→空间记忆能力的提高是归功于运动经验而不是成熟。 很多相似的其他实验都表明：自身产生的运动对空间认知的作用是领域特殊性的而不是领域一般性的。 小总结： 以上实验研究都明确了一个观点：即空间认知并不是仅仅是成熟或视觉经验所导致的发展，它还随着运动经验的丰富而发展。 这个研究突出了研究儿童整体发展的重要性，不只是仅仅从发展的其他方面孤立地考虑一个系统。 客体恒常性 客体连续性 客体坚固性 客体需要支撑的特性 客体永久性 客体恒常性 （Obeject Constancy） 定义： 客体恒常性就是不管观察到的物体如何变化的，它都保持一致。 （refers to the knowledge that an object remains the same despite changes in how it is viewed.） 实验研究 实验目的：测试婴儿是否具备客体恒常性知识 实验设计 实验结果分析：?如果具备此知识，则继续习惯于同一物体/不同距离。（尽管实际的视网膜成像不同） ? 如果不具备此知识，则不习惯不同距离的同一物体，而习惯产生同样视网膜图像的新物体。 结论：出现前一种模式的新生儿虽然比不上成人，但也在一定程度上认识客体大小形状恒常性，表明了人类婴儿在出生时就为理解客体做好了准备。 婴儿 VS 年长的儿童 矛盾：婴儿所具备的隐性的客体知识（通过对客体关注时间或操作性条件作用程序来评定） VS 年长儿童用言语表达的、显性的客体知识 特殊情况下：特别的事件（其特别在于我们千万年前甚至数百万年前的祖先都不可