第六次课心理测验品德测评课件.ppt

第三讲;引 言;内容;第一节 心理测验概述;一、心理测验的起源与发展;一、心理测验的起源与发展;三、心理测验的种类;（1）成就测验，测量被试经过某种努力所达到的水平。 斯坦福成就测验（Stanford Achievement Test） 一般称为SAT，适用于团体的成就测验。它编制的目的是测量公认为中、小学生课程所应达到的结果，即那些重要的理解、知识和技能。13个年级水平,答题时间3个半至5个半小时，正式答题前进行练习。 （2）智力测验，测量被试者的一般智力水平。 著名的有韦氏智力测验（Wechsler Intelligence Scale）。 （3）一般能力测验，如数字、推理、判断、分析、理解能力等这些测验都属于一般能力测验。 （4）特殊能力测验，测量被试者具有的某种特殊才能，以了解其具有的有潜力的发展方向。 （5）人格测验，测量被试的情绪、态度、兴趣、道德等个性心理特征。 ;（二）按测验目的 描述性、诊断性、预测性、配置性、研究性等等 （三）以沟通方式来分 言语测验；操作测验。 （四）以测验材料的结构程度来分 有结构的测验；无结构的测验。 （五）按应用领域 教育、职业、临床等等。 还可按刺激-反应的形式（问卷、投射、操作）； 按人群——个人、团体；成人、儿童、幼儿；;四、心理测验的意义;第二节 品德测评;思考讨论;请对下面各问题的重要性作出评价;一、品德的概念与特性;二、品德测评含义;;三、品德测评法;被测评个体独立报告 表征行为与事实;（二）问卷法 问卷法测评品德，是一种实用、方便、高效的方法。 具有代表性的问卷有： 卡特尔16因素个性问卷（16PF）、 艾森克个性问卷、 明尼苏达多项个性问卷、 爱德华个性问卷;（1）因素A：乐群性 低分特征（以下简称“低”）：缄默、孤独、冷淡 高分特征（以下简称“高”）：外向、热情，乐群 （2）因素B：聪慧性 低：思想迟钝、学识浅薄、抽象思考能力弱 高：聪明、富有才识、善于抽象思考 （3）因素C：稳定性 低：激动易感，感情用事，易变的，不安定的，情绪化 高：稳定坚强，成熟的，平静的，冷静的。 （4）因素E：恃强性 低：随和谦逊，顺从的，温和的，谦恭的，恭顺的。 高：支配控制，独断的，竞争的，攻击的，强有力的;（5）因素F：兴奋性 低：严肃审慎，冷静寡言。 高：轻松兴奋，活泼快乐，乐天。 （6）因素G：有恒性 低：苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神。 高：有恒负责，做事尽职。 （7）因素H：敢为性 低：胆小退缩，缺乏自信 高：冒险敢为，自信健谈。 （8）因素I：敏感性 低：理性客观，功利的，不感情用事 高：敏感的，好感情用事;（9）因素L：怀疑性 低：信任随和，易与人相处。 高：怀疑保留，愤世嫉俗，固执己见。 （10）因素M：幻想性 低：现实，注重问题解决的。 高：幻想的，狂放任性。 （11）因素N：世故性 低：直率，单纯，天真。 高：圆滑老练，机灵精明。 （12）因素O：忧虑性 低：安详沉着，自我肯定，不担心的。 高：忧虑不安，烦脑自扰。 ; （13）因素Q1：实验性 低：传统保守。 高：自由激进，乐于尝试和改变。 （14）因素Q2：独立性 低：乐群附众，依靠团体。 高：自主自立，当机立断。 （15）因素Q3：自律性 低：矛盾冲突，不顾大体 高：知己知彼，自律严谨 （16）因素Q4：紧张性 低：心平气和，闲散宁静。 高：焦躁紧张，激动挣扎。 ;（三）其他测验方法 投射技术 生理学测评（测评不够准确） 萧孝荣修订哈梅诚实测验（测评效度不高） 认知测验方法 知觉测验（作为一种辅助性测评法）