行为学习理论及其疗法课件.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 三、暴露疗法 暴露疗法（flooding），又称情绪冲击疗法（emotional flooding）或满灌疗法。其治疗的基本原则与系统脱敏法相反，不再是让来访者按轻重程序逐渐面对所惧怕的情况，而是一下子就将来访者置于能引起其极大恐惧的刺激情境中，意图物极必反，从而达到消除恐怖情绪的目的。 治疗程序 1．向患者详细介绍有关情况、签署治疗协议在实施冲击疗法之前，治疗者要向患者仔细介绍该疗法的原理、过程、疗效和可能出现的各种情况，尤其要让来访者了解在治疗中可能会承受的痛苦，从而使来访者可慎重考虑是否选择该疗法。当患者及家属经慎重考虑、下定决心接受治疗之后，可拟定治疗协议。 2．进行身体及精神科检查 3．治疗场地及其他条件的准备 4．实施冲击 四、操作条件治疗法 操作条件治疗法（operant conditioning therapy）,也称强化的方法（reinforcement methods），这一疗法是以“操作条件作用”原理为依据的。一个行为发生后，由紧随其出现的直接结果来决定加强或减弱该行为再发生的可能性。如果结果得到的是奖励等正性强化，该行为就可能在将来再次出现；若结果得到的是惩罚，则会减弱该行为再次出现的可能。 正强化法（distinctive reinforcement） 差别强化法亦可称为阳性强化法。作为一种行为矫正手段，差别强化用以提高正性行为的出现频率，降低负性行为的发生频率。 有效实施差别强化需要几个步骤： （1）明确治疗目标。 （2）确定强化刺激。 （3）实施强化。 （4）泛化计划。 厌恶疗法 厌恶疗法是在想要消除的不适应性行为发生时，提供令人不愉快的或惩罚性的刺激，使被治疗者产生厌恶的心理或生理反应，以此作为对不适应行为的“正性惩罚”，使不适行为与厌恶反应建立起条件联系，从而达到戒除不适应行为的一种行为治疗技术。 （1）确认靶症状 　（2）选用厌恶刺激 （3）把握施加厌恶刺激的时机 厌恶疗法的操作程序： 五、自我控制疗法 自我控制疗法，也称自我管理疗法（self management therapy）。多数情况下，行为矫正都是由矫正监理人负责实施的，如心理治疗师的帮助等。当行为者本人用行为矫正法矫正自己的行为时，这个过程就称为自我控制或自我管理。作为一种行为疗法，自我控制表现为行为者要以一种行为（期望行为）控制另一种行为（靶行为）的出现。 六、模仿法 模仿法（modelling），又称示范法，亦是行为治疗常用的方法之一。其原理主要来自社会学习理论：利用人类通过模仿学习获得新的行为反应的倾向，向具有不良行为的人呈现某种行为榜样，以使其从事相符行为，从而消除不良行为，建立适应性行为的治疗方法。目前，模仿法主要被大量应用于儿童行为的训练（包括正常儿童和弱智儿童），有时也用于临床治疗。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 四、斯金纳的操作条件反射 (一)行为的分类 反应行为和操作行为 反应行为：是由某种特定的刺激所引起的行为； 操作行为：是指个体作用于外部环境以产生某种结果的行为，它是个体自发的行为，不是外在刺激引发的。 四、斯金纳的操作条件反射 四、斯金纳的操作条件反射 四、斯金纳的操作条件反射 （二）斯金纳1953年操作条件反射实验： 上述实验结果显示，行为的结果会对行为本身产生促进或减退的作用。 四、斯金纳的操作条件反射 （三）概念： 当某一行为反应出现时总能一次次获得某种积极的结果，则个体逐渐学会对这种行为反应的操作。 斯金纳认为，操作性刺激行为的刺激源是未知的，起因并不重要，而是操作性行为产生的后果决定了它的行为。 四、斯金纳的操作条件反射 （四）操作性条件反射类型 正强化：行为的结果是积极刺激增加，从而使该行为逐渐增强。 负强化：行为的结果是消极刺激减少，从而使该行为逐渐增强。 消退：行为的结果是原有的积极刺激减少，从而使该行为逐渐减弱。 惩罚：行为的结果是消极刺激增加，从而使该行为逐渐减弱。 四、斯金纳的操作条件反射 （五）操作条件反射理论的意义 重视行为结果对行为本身的作用。根据这一理论，人类许多正常或异常的行为反应包括各种习惯或症状，可以由操作条件反射机制而形成或改变，这一理论可以解释个体不良行为如吸烟、依赖等的形成机制；用来指导各种行为治疗如厌恶疗法等。 四、斯金纳的操作条件反射 （六）评价 操作学习相比经典学习有显著用途，如儿童学习伸手抓握玩具或其他东西，对适当的人微笑，儿童最初学习语词的阶段，主要包括操作学习。 在教学中的应用，（1）教学理论和教学方法、技术。如程