起步作文教学研讨.doc

作文教学交流稿 （起步作文——快乐学） 汇川区北关小学 贺亚辉 各位老师： 大家好！首先感谢领导和同事们给我这样一个交流的平台，也谈不上什么经验，只是把自己在工作的一些做法、探索和尝试与大家分享一下。 在小学三、四年级阶段，作文刚刚起步，这是一个作文教学的关键时刻。口语交际，上升到了写作这是个重要的转折点 根据新编小学语文教材的特点以及儿童心理、年龄的特点，我认为作文教学必须遵循儿童的认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的内容形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。怎样使作文教学既生动又活泼呢？教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”因此我试着将作文教学溶于游戏之中，让学生在游戏中轻松快乐地学好写作。 一、从导入开始，驰骋学生的想象。 “良好的开端是成功的一半”，新课的导入往往具有举足轻重的作用，利用游戏导入，能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，起到事半功倍的效果。我在导人作文教学时，乐于创设游戏活动情境，激发学生学习兴趣，帮助学生顺利地敞开心扉，提高教学效率。以教学《我喜欢的小动物》为例，一开始我就让孩子们说自己喜欢的小动物，很多的小孩都举手，有的说：“我喜欢公鸡，因为它看起来很威武”，有的说“我喜欢爱捉老鼠的小猫”孩子们对聊自己喜欢的动物这个话题产生了极大的兴趣，他们觉得自己有话可说。特别是听到我让他们说说自己喜欢的小动物都有哪些特征时，孩子们都争先恐后地说“公鸡有大红鸡冠，身穿五彩衣”。有的孩子还用我们学过的儿歌给我说他喜欢的兔子“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑”。“还有爱吃萝卜和青菜”有的孩子迫不及待地补充他知道的信息。这时我就抓住契机，和孩子们聊他们最熟悉的一种小动物，引导孩子们抓特征，他们很高兴地和“小白兔”一起学习写作。整堂课，孩子们学习热情高涨，毫无刚开始上作文课时的紧张感。这样充满了童趣的课堂教学，激发了孩子们学习习作的热情，给与了孩子认知的快乐。在教学上采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时地写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。 四、巩固训练，发展兴趣，提高学生写作热情。 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观的感性认识，就让他们去动笔描写无疑是一大难题。对初步学习作文的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物、仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手材料。我们要给学生以充分的自由，让他们写自己最熟悉的、最感兴趣的、印象最深的人或事，潜移默化地培养学生的观察事物的兴趣和能力，不断扩大视野范围，从身边的小事写起，逐步使内容越来越丰富。 三年级学生年龄小，在练习习作时难免缺乏持久性和稳定性。于是我在课堂中经常组织一些趣味活动，比如在教学写《校园一角》时，我让孩子们走到操场去观察，去尽情的玩耍。很多孩子欣喜地告诉我，这样的课堂可有意思了，玩得都不想听到下课铃声了。我及时地引导男孩子们在玩的过程中说出“快乐体育园”的特别之处，要么就让文静的女孩子们说出花坛为什么让她们流连。在谈话中，在玩耍中，孩子们知道了写作就是把自己看到的、听到的说具体。聪明的孩子们很快就能举一反三，等我教学“一次有意义的活动”时，那些孩子们就知道该怎么来记录自己的开心历程了。这种以游戏加想象的形式，使孩子们易于接受，有助于孩子们对写作的理解，也培养了孩子去探究，去创新的学习精神。他们在玩中练，在练中玩，不知不觉地学会了把事物说具体，这样不仅使他们学得主动，更使他们享受到了学习的乐趣。这就改变了以往作文教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的写作技巧。 五、创设竞争情境，调动学生参与积极性。 对于小学的学生，作文教学如果不创设竞争情境，那么孩子们也会对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。在教学中，我经常进行习作比赛。例如：“我是小老师”的比赛，同桌互相学做小老师，“ 小老师”必须认真阅读对方的作文，并帮助对方纠正错误。孩子始终是孩子，即使有的学困生只是帮别人纠正了一个错别字，我们也应当给予肯定。我还把优秀习作的发给同学们，进行“找好词佳句”的游戏。平常孩子们都是在名家名作中积累好词佳句，我一改常态的做法很受用，无论是小作者，还是好奇的孩子们都很兴奋，表现欲望都很强，我知道，他们在羡慕中比拼，在竞争中收获。 六、习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。