爱莲说课题实验课教学流程.doc

课题实验课《爱莲说》教学流程 宁宇 研究课题： 生命化课堂中关于学生自主学习能力培养的研究 本次实验研究目标： 本节课是一堂文言文讲读课。通过本节课的教师对学生自主学习方法的指导,让学生掌握语文预习方法、质疑方法，激发学生主动质疑解疑的兴趣。 教学目标： 知识与技能：有感情的朗读并背诵课文；理解托物言志的写法；领悟君子的高洁品质。 过程与方法：读莲——析莲——品莲——评莲 发现问题（自主）——提出问题（自主）——解决问题（自主——合作——探究） 情感态度价值观：领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 教学流程： 教学过程预设 与课题研究的结合点 （一）质疑，导入新课 同学们，让我们大声的朗读出我们要学习的文章题目——《爱莲说》。说说你知道了什么？你还想知道什么） ▲ 爱读书的你，不妨阅读朱自清的《荷塘月色》或者其它有关荷的文章。 ▲ 爱唱歌的你，不妨创编一首赞诵莲花的歌给大家听。 ▲ 爱探索的你，不妨查查资料：莲花的种类、习性并与好朋友共同分享你的成果。 这样的导入让学生在课程一开始就有了问题意识，同时让学生带着自己想要解决的问题走入课文，提高了课堂的有效性。 此环节是对自主预习成果的检测，在预习中是否通过自主学习达到正确读文的目的。 让学生指出重点字词，也是体现出了学生学习的自主性和问题意识。 将学生在自主预习中遇到的有关译文方面的问题进行全班交流。其他同学帮助解决，充分体现了学生的主体作用，把课堂真正还给学生。在互相帮助的过程中达到 让问题在一步步的学习中逐渐解决，同时老师的点拨又在为进一步的质疑做很好的铺垫。 本环节中学生先通过自主学习发现问题，并在自主解决问提的基础上再进行合作探究，充分发挥学生的主动性。让学生在自主的发现问题和解决问题中突破本课的重点。 此环节重在引导学生发现问题，捕捉探究点。解决预习中的疑难，由于预习中的疑难相对简单，所以一般采用的方法是小组间合作解决。而在此，我又会采用鼓励方法激发学生们在解疑过程中继续发现问题。 再次引导学生发现问题，捕捉探究点。逐渐教会学生质疑的方法、角度，同时学生的思维也向深入的发展。从而突破本课的难点。 在教师的引导下学生们自主质疑，从而确定了自己的学习目的，极大的增加了学习的主动性。 又一次对搜集整理信息能力的检测，对预习方法的指导。 将朗读贯穿分析之中，让学生在读中品、悟。对课文达到深入理解。 引导学生对重点词句的赏析方法。 将学生的思维再次引向纵深。 既是学生对“财富”看法的小结，又是对本课的总结，达到本课的情感目标。 选做作业的内容设置，充分尊重学生的兴趣、爱好。