陕西省澄城县寺前中学高二政 治学案：《社会历史的主体》.docVIP

寺前中学高二政治教（学）案 年级：高二 编写人：袁天宝 审核人： 编制时间：2013、3、8 课题 班级 高二一班 授课（完成）时间 1 教师（学生） 教 学 目 标 知识与技能 识记：(1)人民群众的含义??? (2)党的群众观点和群众路线 理解： 人民群众是历史的创造者(1)运用所学知识分析现实问题的能力?? (2)过现象认识本质的能力????????????? (3)提高辩证思维能力???通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。 【教学难点】：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。 互动式教学，探究式教学 合作探究 备注 探究一：　 看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产…… 从上面的诗歌中你能品味出什么？人民群众的生产活动对社会的存在和发展有什么作用? 探究二： 有同学提出：杂交水稻是由袁隆平培育的，《阿Q正传》是鲁迅写的。许多科技发明、文艺作品都是个人的成果。这一现象与“人民群众是社会精神财富创造者”这一观点是否矛盾？ (学法指导：实践具有社会性；人民群众是社会精神财富的创造者) 当堂检测 备注 胡锦涛同志在党的十七届四中全会中，总结我党作为马克思主义执政党加强自身建设的基本经验时指出：“坚持把思想理论建设放在首位，提高全党马克思主义水平……坚持立党为公、执政为民，保持党同人民群众的血肉联系。”回答1～3题。 1．下列对人民群众的认识正确的是 ( ) ①指广大劳动群众②指一切对社会历史起推动作用的人们 ③在不同的国家范围不同 ④在同一国家不同历史时期范围不同 A 、①②④ B①②③ C．②③④ D.①③④ 2．“坚持把思想理论建设放在首位，提高全党马克思主义水平”表明 ( ) A．人民群众是社会物质财富的创造者 B．人民群众是社会精神财富的创造者 C．人民群众是社会变革的决定性力量 D_先进的社会意识推动社会的发展 3．“坚持立党为公、执政为民，保持党同人民群众的血肉联系”表明 ( ) A．社会存在是社会发展的决定力量 B．社会意识是推动社会进步的动力 C．人民群众是社会历史的创造者 D．群众的首创精神解决了社会基本矛盾 4．下列选项中，体现群众观点的是 ( ) ①书山有路勤为径，学海无涯苦作舟②人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐④横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛 A、①② B．③④ C．①③ D．②④ 5．胡锦涛同志指出，我们要把共同建设、共同享有贯穿于和谐社会建设的全过程，真正做到在共建中共享，在共享中共建。共建、共享理论本身所蕴涵的哲理是 ( ) ①人民群众是社会变革的决定力量②人民群众可以创造真理 ③人民群众的实践是认识和发展的动力 ④人民群众是社会财富创造者 A．①② B③④C．①④ D．②③ 6、受极“左”思想的影响，我国在二十世纪六七十年代建立了纯而又纯的单一的公有制经济，使生产力遭到极大破坏。这是因为（ ） A、生产关系是一种社会关系 B、生产关系只能由生产力的实际状况客观地决定 C、人类社会是物质世界发展的高级阶段 D、物质资料生产方式是人类社会发展的决定力量 7、实践证明，脱离生产力来讲生产关系，特别是脱离生产力的实际状况盲目地变革生产关系，追求所谓的“先进生产关系”，只能阻碍生产力的发展。因此，通过二十多年的改革开放的伟大实践，我们终于确定了现行的基本经济制度。上述事实充分说明（ ） A、人类社会的变化发展取决于伟大人物的意志 B、社会是客观世界发展的必然结果 C、社会的存在与发展是客观的 D、生产力的发展是客观的 拓展提升 备注 ?? 安徽凤阳县小岗村，只因29年前这里的18位农民冒险按下“包产到户”的手印，秘密签下“生死契约”，率先实施了“分田到户”的土地承包制改革，而被载入中国改革开放史册。这场改革后来得到政府的认可，推广到全国。“大包干”调动了农民的生产积极性，随之而来的是上个世纪８０年代中国农村发展的“黄金期”。 思考：这属于什么方面的变革？有何作用？ 教（学）后反思