第1课时角的认识教学设计.doc

第1课时 角的认识 主备教师： 课时编号： 备课时间： 教学内容: 教材第16～17页 教学目标: 1、使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道三者之间的联系和区别. 2、认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称,明确角的大小及直接比较大小的方法. 3、理解射线和角的关系. 4、培养学生动手操作的能力和初步的空间观念. 教学重点: 1、认识线段、射线和直线,知道三者之间的联系和区别. 2、知道角的各部分的名称,明确角的大小及直接比较大小的方法. 教学难点: 理解射线和角的关系,培养学生动手操作的能力和初步的空间观念. 教具准备: 木条做的角 教学过程: 一、认识射线和直线 1、出示一条线段. 提问:(1)黑板上的图形叫什么? (2)线段应该怎样画?要注意什么? 学生画一条线段. (3)观察回忆:线段有哪些特点? (4)刚才大家画的一条线段,能量出你画的线段的长度吗? 线段可以度量,那么线段的长度是有限长的还是无限长的? (5)谁能说一说线段有哪些特征? 2、认识射线 (1)出示城市夜景图 (2)提问:这个城市美不美?你觉得它美在哪里? 提问:这些灯光是哪儿来的? 说明:追光灯打出的灯光向某一个方向无限延伸,使这个城市的夜景更加美丽、迷人. (2)说明:将线段的一端无限延长,就可以得到类似灯光的图形,叫射线. (3)教师画射线:先画一条线段,把线段的一端无限延长. 提问:射线是怎样得到的?射线的另一端可以继续延长吗?它的长度可以确定吗?说明了射线是有限长还是无限长? (4)把射线和线段比一比,它有什么特点?(直的,只有一个端点) (5)教师介绍:手电筒太阳的光线都可以看成是射线,学生举例. (6)用直尺或三角板画射线. 教师示范:先点一个端点,再沿着直尺的一边画射线. 学生练习画一条射线. 谁能说一说,射线有哪些特点? 3、认识直线 (1) (先出示一条画好的线段)现在我们把线段两端无限延长,就得到一条直线. (2)把直线和射线、线段比一比,直线有哪些特点? (3)用直尺或三角板可以画直线,画时要先点一点吗?为什么?直线可以度量吗?为什么? (4)学生画一条直线. 4、认识线段、射线与直线之间的关系 (1)看黑板上的图说一说,直线是怎样得到的? (2)线段和直线有什么关系? (3)谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点?有什么不同点? 5、完成(想想做做)的第1题 学生判断,说明理由. 6、(1)出示一个点,请同学们分别画一条过这点的直线、射线和线段. 提问:过这一点还能画出直线吗?你可以画几条直线? 说明:过一点可以画无数条直线. (2)出示两个点,请同学们同时过这两点画出一条直线. 提问:过这两点还能画出直线吗?你可以画几条直线? 说明:过两点只可以画出一条直线. (3)出示教材插图,看图了解这个知识的实用性. 指名学生在生活中找例子说一说. 7、完成想一想 先让学生认真观察第17页“想一想”插图,再组织交流.通过交流,引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离. 二、认识角 1导入: (出示角的图形)你们认识这些图形吗?名称是什么?今天我们继续学习有关角的知识. 2认识角及其名称 (1)演示,学生仔细观察:老师先点一点,然后从这一点出发,引出两条射线,得到一个角. 想一想:角是怎样组成的图形? (2)从角的组成过程看,画角时应先干什么?再干什么?教师示范画角. (3)学生练习画角. (4)介绍角各部分名称. (5)提问:角的两边可以延长吗?能画多长?为什么?角的大小改变了吗? (6)为了方便书写,通常用这样的符号“∠”来表示角,教师说明角的符号的写法. 学生写五个,并举例写成“∠1”,读作“角一”. 3、完成“想想做做”第3题. 数一数图上有几个角. 三、总结评价 通过这节课的学习，你知道了什么？和同桌说一说。 四、课堂作业 “想想做做”第2、3题 板书设计： 角的认识 ● 射线 直线 角 角的符号“∠” ； ﹚1 角的记法“∠1” ； 角的读法“角一” 。