充分发挥情感作用 培养学生人文素养.doc

充分发挥情感作用 培养学生人文素养 情感，是人们在学习、生活与社会实践中，内心世界对客观事物所抱的肯定或否定态度的体现，是由人们的愿望和观点而产生的相应的心理反映。作为一名小学语文的执教者，应该怎样能动而又科学地使用充分体现情感色彩的苏教版小学教材，在教学的实践中，我们作了一点尝试： 一、深刻体会课文内容，促进良好情感的健康发展 心理学研究表明：小学阶段是情感发展的最佳时期。小学语文素质教育对小学生的良好情感的培养有一定的促进作用，良好的情感一旦养成又会反作用于人文素质教育，作为从事小学语文素质教育的老师，所面临的语文教学任务已不是传统意义上的“传道、授业、解惑”了，还就包括促进学生良好情感养成这一内容。对此我们必须做到：发挥小学语文教材的优势，促进学生良好感情的发展。苏教版第十二册上的《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文，通过彭德怀在长征途中为了红三军团的同志们能够战胜饥饿，走出草地，不顾他个人的安全，命令杀掉大黑骡的故事，表现了彭德怀同志崇高的无产阶级情操。教学过程中，教者只要积极引导学生通过感情朗读，就能体会课文的字里行间所透露出来的崇高而深厚的感情。必须对学生 二、明确课文学习目标，调动学生积极的情感因素。 语文素质教育是语文教学的根本目标，而在达到这一目标的整个过程中，时刻都伴随着由情感而产生的效应。因此，要想实现人文素质这一目标，就有必要跳动的情感因素。苏教版小学语文教材在这一方面为我们开展有针对性的教育活动开辟了很好的渠道。如十一册的《大江保卫战》这篇课文的度教学目标，除了要求学生在约旦河理解课文内容、体会可谓所体现出来的情感之外，还要学习渴望做着选择材料，组织材料的方法，最后还要结合课文的内容和其中的人物和事件，学作文《给抗洪战士的一封信》。要完成这些教学目标，首先就得发动学生联系课文中所描述的几个生动而又感人的场面，重点研究和体会课文中的人物及其所表现出来的情感，选定写信的对象，确定写信的内容和角度。由于教者紧紧扣住了教学目标组织教学，收到了预期的效果。 三、营造良好氛围，激发学生学习训练热情 苏教版小学语文教材，是顺应了这种教学和训练需要而产生的。同时教育教学的实践还表明，学生情感的激发和调动，学习和训练热情的提高，必然要受到一定的氛围的作用和制约，这种氛围的营造除了与执教者，教育对象、教学环境有着密切的关系外，还与教学内容有着密切关系。例苏教版小学第九册练习3的第七题，题目要求“通过合理想象。补画第2幅图，然后将四幅图的意思连贯地讲给同学们听。”对此，教者设计这样几个问题：（1）这几幅图中共有几个人？他们是什么人？分明给他们取名？（2）三幅图（1、3、4、）分别画的是什么内容？（3）第二幅图的内容和什么有关？（4）分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？由于教者设计的问题环环扣紧，富于情趣，调动了学生的学习积极性，收到了水到渠成的效果。 四、注重因材施教，把握开启情感之门的钥匙 由于学生各方面的情况比较复杂，在语文教学与训练中情感的表现形式和途径也是多种多样的，试图用一种方法能把所有学生的情感都调动起来，事实上是难以办到的，在语文教学和训练过程中，怎么样面对性格，特点各异的不同的学生采取不同教育，启发和诱导的方式方法，并能取得预期的效果呢？苏教版中的那些生动活泼而充满积极情感的课文，为解决这些问题提供了很好的教材。例如，第十册的《在师生团聚会上的致辞》这篇课文是一篇演讲稿，演讲者是一位从大洋彼岸回来的游子。在和昔日的同学们一起看望他们小学时代的老师时，在团聚会上演讲了那一番话。课文充满了对老师的尊敬、感激、自豪和良好的祝愿之情。在教学这篇课文时，由于我恰当地引导学生结合课文内容及其所表现出来的情感，开启了学生的情感大门，从而激发了他们热爱和尊敬老师，努力学习和刻苦训练的积极情感。 五、坚持有的放矢，深化情感的教育和训练 苏教版小语教材贴近现实生活，在教学中也就更具有针对性，更利于对学生进行深化情感的教育和训练。所谓“有的放矢”就是指在教学和训练过程中，针对具体的教育对象和相应的教育教学与训练的目标，选取适当的内容，采取适当的措施去实现教学目标。第十册的《天游峰的扫路人》这篇课文，就是通过一位默默无闻地在天游峰上下一千八百多级石阶上扫了几十年路的老人的语言和行动，刻画了一个高尚的对小学生有着深刻教育意义的劳动者的形象。在教学和训练的过程中，让学生在阅读和把握课文内容和情感的同时，结合同学中存在的一系列大事做不来，小事又不肯做，对无声奉献的劳动者看不起等等思想倾向，联系课文中的人和事进行体会，从而看出相互之间的差距，使学生从小就建立起乐于奉献的思想。