光的反射与折射的课件制作.doc

《光的反射与折射》的课件制作 广东教育学院物理系 陈东宇 [摘要]：本文介绍如何制作和使用《光的反射与折射》一章中的平面镜成像、凸透镜 成像的课件。 关键词：平面镜成像　凸透镜成像　课件 CAI即电脑辅助教学，必须注意的是电脑只是用来辅助教学的而不是用来代替教师的，有些课堂教学课件几乎等同于学生使用的辅助学习软件，包办一切，不仅再现课本内容，而且配上讲解，演示。难怪有不少老师说，上课用这样的课件，我站在课堂上干什么呢？我想：最起码在现阶段，计算机还无法代替教师的教学。所以作为教学软件，应该在辅助二字上下功夫。应该考虑教师上课的需要，有针对性即如何有效地辅助教师很好的完成教学任务，而不是代替教师完成教学任务教学软件面对的是学生学生知识水平和能力层次因人而异，各有不同。而使用软件的教师的教学方法也各具特色。优秀的CAI课件适当运用于课堂教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境。更重要的是可以有效地突破教学重难点，收到事半功倍的效果。教学是一种双边活动，它是由教师和学生的共同活动完成教学目标的，因此，教师在上课前的备课要做到“三备”，即备大纲、备教材、备学生，就是说，教师的教要有明确的教学思路，这种思路是教师理解教材，了解学生的结果，是有个性的。因此，不同的教师讲同一篇课文，她们的教学思路可能不尽相同，但无疑却适合自己的学生。多媒体辅助教学中，课件是已经制作好的，它不是单纯的教具——我们不难发现许多课件已包含有教师的教学思路，如：怎样导入，先讲什么，再讲什么，甚至课堂提问都已设计好了，它也许是某个教育专家和专业开发人员思想的完美结合，也许适合某一位教师、某一个班的学生，但教育是长期行为，它显然不适合每一位教师、每一班学生。教师在讲课前要多做一件事，就是备课件，而这次的“备”要丢掉许多自己的思路去“适应”它。被课件牵着鼻子走，讲课时就显得有些格格不入。??教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学网络只是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。?应考虑到在教学中应使用的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于。多媒体教学功能应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，flash4，本是用来制作网络中使用的动画，但由于其使用简单、交互功能强大、效果华丽比起Authorware、方正奥思、Powerpoint等常用的课件制作软件，在制作、使用、效果上都要优秀许多，目前网上已经出现大量使用flash制作的课件。下面将介绍如何使用flash4制作本课件。 第零幕：首先将背景色定义为黑色，然后利用工具条上的文字工具，建立三个文本框，分别输入：⑴光的反射与折射；⑵循序渐进；⑶快速提高。将文本框⑴定义为图片符号，将⑵⑶定义为按纽符号，然后再引入一幅图片作为点缀。为（2）添加如下动作： On (Release) Go to and Stop (平面镜成像演示, 1) End On 为（3）添加如下动作： On (Release) Go to and Stop (快速提高, 1) End On 第一幕：首先在第零幕时添加幕，然后将其命名为“平面镜成像演示”然后新建图片符号：平面镜、标题；按纽符号：文本框（两个）。影片符号：灯A、灯B。(灯A与灯B看起来一模一样。) 先将所有的符号摆好位置，其中影片符号的灯放在左边，图片的灯放在右边。并设灯A的instance name 为a；灯B的instance name 为b.注意在定义灯A时先定义一个按纽符号（利用灯B的图片），将它放在影片符号中并为按纽设定如下动作： On (Press) Start Drag (/a, L=0, T=0, R=260, B=400, lockcenter) End On On (Release) Stop Drag End On 这个设定，可以得到这样一个效果：当按下鼠标并拖动，按纽就会跟随着鼠标一起运动，当放开鼠标，按纽就不再跟随。 然后在这个影片符号中建立相同的三帧，都设为keyfram，在第二帧设定动作如下： Set Property (/b, X Position) = 540-GetProperty (/a,_x) Set P