听后感(之一《归园田居》).doc

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听后感(之一《归园田居》)

精致而平实的教学设计 ——2011河南省中学语文优质课听后感(之一《归园田居》) 河南省新郑市第三中学 贾会彬 (2011年9月26-28日,河南省高中语文优质课大赛开封赛区的比赛在开封举行,我有幸聆听19位高手的授课,受益匪浅。如果让我讲这些课,我一定不如这些老师。所提缺点也是我自己课堂上常有的,提出来也是为了警醒自己。著名语文教师程少堂先生说:“讲课人最聪明,评课人最愚蠢。”且让我愚蠢地谈一些零乱的感受吧,也希望能引来授课者和听课者的指点和讨论。以下只是个人感受,与评委分数无关。) 2011年9月26日 星期一 晴 第一节课:《归园田居》 执教者:河南省实验中学 张云佳 教学流程如下: 一、优美语言导入,出示目标。 二、自读释疑,整体感知; 1、学生自读全诗,理解诗文大意。 2、教师让学生提出自己不懂的问题。 生1:“荫”是什么意思? 师:同桌能不能解答一下? 生2:…… …… 3、请学生齐读全诗,随后教师更正学生的读音。 【感受:1、自读释疑符合学生的认知规律,自读后提出问题还尊重了学生的初读感受,符合新课改精神。】 三、品读诗文,赏析探究: 1、作者笔下的园田生活是怎样的? 学生各自回答。 2、他是如何描写园田生活的?请找出一些句子分析。(教师提示:可从景物特点和手法的角度切入分析) 学生讨论,学生回答,教师点拨。教师总结。 3、请任选一两个句子,用优美的语言描绘。 生写作1分钟,学生发言。 随后,教师请学生闭眼,在音乐声中欣赏教师自己的作品。 过渡:美吗?——生:美。 4、这都是普通的景物,为什么这样美? 生答师点:美由心生。 5、学生诵读、背诵描写园田的部分。 【感受:2、本环节的问题和下一部分的问题都有这样的特点:层层推进,环环相扣,由浅入深。整个设计几乎无懈可击。 3、教师的指导诵读非常到位,特别精彩。 4、学生诵读后,教师更正读音,此纠错意识好。】 三、知人论世: 1、作者为何回归园田?你从哪些地方看出来的? 生1:“误落尘网中,一去三十年。”——教师指导诵读:那几个字可以重读?哪个词可以读得夸张一些?——生回答,诵读。 生2:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”——教师指导诵读,生反复读,最后背诵。 2、既然如此,作者为什么还要做官? 生答师点拨。 教师出示背景,引导学生总结,教师抒情总结。 【感受:5、本环节第二个问题于无疑处生疑,着实让听课老师在意外的同时进行了深思;而且,背景在此处出示非常恰当。】 四、1、学生个读全诗,教师范背全诗,学生齐背全诗。 2、教师抒情总结全文:……构筑理想,面朝大海,春暖花开。 3、学生自由读全诗,学生接力背诵全诗,最后学生齐背全诗。 【感受:6、课堂即将进行到最后一个环节时,我很担心,我怕教师最后再来一个什么延伸拓展。但是,教师却以当堂背诵作为本环节的主要任务,我这才松了一口气。当堂背诵作为最后一个环节,大胆而有实效。据说,此设计是由高全套老师建议,真是高明。巢宗祺先生说:“要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西……背诵,是一种体验的过程、感悟的过程、接受熏陶的过程。”很多诗歌实录评点中,专家几乎都批评授课老师“为什么不让学生当堂背诵这一首短诗?”张老师在这个环节中舍弃花哨的东西,让学生当堂背诵,有了收获。还有两点值得肯定:其一、此处的背诵有课堂中间的背诵做铺垫;其二、接力背诵的形式非常好。】 【感受:7、接着说最后一个环节,我觉得齐背、教师总结后又让学生自由读背,似乎有拖时间、等下课之嫌。最好是:个读——师范背——生自由读(时间可以长一些)——生接力背——齐背——教师抒情总结。 8、点拨中有抢学生话头的现象,有点急。要耐心地等学生说完。 9、给学生讨论、写作的时间太短;而且,教师在学生讨论、写作时有催学生的话语。这又给人一种感觉:教师在尊重学生表象下真正惦记的是自己的教学任务。当改正之,给足学生思考、讨论、写作的时间。 10、我特别要提的是,教师有点紧张,这一点几乎所有听课老师都能感觉到。美丽的张云佳老师的发颤的声音,让人心疼。我想,这也许是大赛经验缺乏的结果。提个小建议:走到大赛舞台上,就要有“舍我其谁”的自信,要有“听课老师越多,我发挥越好”的“人来疯”精神。】 评委平均分数:88分。 贾会彬个人评价:上。总体设计无懈可击,个人经验有待丰富。

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