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《稳态与环境》 教材介绍 人民教育出版社生物室 李 红 教材主线 为什么叫稳态与环境？ 1. 生物个体、种群、群落、生态系统是不同层次的生命系统，任何系统的存在和发展都需要保持稳态。 2. 生命系统是开放的系统，与环境不断进行着物质、能量和信息的交流。在不断变化的环境中，生命系统能够通过自我调节实现稳态。 章节概览 第1节  细胞生活的环境 第2节 内环境稳态的重要性 教学重点: 内环境的概念 内环境的动态变化: 提出稳态的概念 稳态的调节机制: 笼统介绍,第2章详细学习 内环境稳态的重要性 实验: 与内环境的组成成分有关 科学史话: 稳态概念的提出和发展 第1节 通过神经系统 的调节 第2节 通过激素 的调节 第3节 神经调节与 体液调节的关系 第4节 免疫调节 第1节 通过神经系统的调节 1. 通过思考与讨论，认识反射弧的基本结构 2. 增加证明神经冲动以电信号形式传导的实验 证据 3. 以问题串形式引导学生认识神经冲动产生和 传导的过程，以及神经系统的分级调节 第3节 神经调节和体液调节的关系 1. 重点解决二者如何协调的问题 2.图解、资料分析：体温调节和水盐调节 认识神经调节和体液调节的协调 3. “课外读”：“拒绝毒品，慎用心理药物” 第1节 植物生长素的发现 第2节 生长素的生理作用 第3节 其他植物激素 第1节 种群的特征 第2节 种群数量的变化 第3节 群落的结构 第4节 群落的演替 本章科学方法 调查种群密度的方法：样方法、标志重捕法 建构种群增长的数学模型 用系统分析的方法分析群落的结构 本章3个探究 （视具体情况灵活安排） “用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度” “探究培养液中酵母菌种群数量的变化” “土壤中小动物类群丰富度的研究” 第1节 生态系统的结构 第2节 生态系统的能量流动 第3节 生态系统的物质循环 第4节 生态系统的信息传递 第5节 生态系统的稳定性 第1节 生态系统的结构 建立生态系统的结构模型,渗透系统分析的方法 第2节 生态系统的能量流动 基本内容与原教材变化不大 第3节 生态系统的物质循环 基本内容与原教材变化不大 第4节 生态系统的信息传递 新内容,不难理解 第5节 生态系统的稳定性 (负)反馈调节与生态系统的稳定性 第1节 人口增长对生态环境 的影响 第2节 保护我们共同的家园 本章突出情感态度价值观目标 课程标准的要求： 概述生物多样性保护的意义和措施 探讨人口增长对生态环境的影响 关注全球生态环境问题 形成环境保护从我做起的意识 在本模块的学习中, 课程标准要求的科学方法 系统分析 建立数学模型 什么是系统分析？ 系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。 什么是系统分析？ 第一阶段：定性分析——划分边界，确定组分， 分析层次、明确问题及研究目标； 第二阶段：定量研究——定量研究各组分间的 影响关系，建立系统数学模型； 第三阶段：模型分析——确定系统模型的参数， 进行模型实验，优化功能； 第四阶段：结构优化——优化系统结构，实行 系统调控，实现优化的系统功能。 第1节 生态系统的结构 第2节 生态系统的能量流动 第3节 生态系统的物质循环 第4节 生态系统的信息传递 第5节 生态系统的稳定性 确定系统的边界 分析系统的组成成分和各组分间的关系 建立系统的结构模型 研究系统的输入和输出 研究各组分的相互作用和发展变化 什么是模型方法？ 模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化