中学联盟四川省大英县育才中学高中生物必修三《5.3 生态系统物质循环》课件（共24张ppt）.ppt

植物通过光合 作用从大气中摄取碳的速率，与通过呼吸作用和分解作用把碳释放到大气中的速率大致相同，这就 是碳平衡。 课堂探究二：温室效应 随着现代工业的发展，人类大量燃烧煤炭、石油等化学燃料，使地层中经过千百万年而存积的碳元素，在很短时间内释放出来，打破了生态系统碳循环的平衡，加之人类大量滥伐森林使得碳进入生物群落的速率减缓，最终使得大气中二氧化碳的浓度增加。 能量主要以光的形式到达地球， 其中大部分最后以红外线的形式从地球再辐射出去。 在大气层中， CO2对光辐射没有阻挡， 但是能吸收红外线并阻挡红外线通过， 就像温室的玻璃顶罩一样， 能量进入容易出去难。 结合碳循环示意图 如何缓解温室效应？ 减少CO2排放量 增加CO2吸收量 方法 减少化石燃料燃烧 主 要 造林 保护 课堂探究三：物质循环 1.物质循环的概念： 组成生物体的化学元素C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。 2.物质循环概念的解读： 循环对象： 循环范围： 这里的“生态系统”是指： 物质循环的特点： 组成生物体的化学元素 生物群落与无机环境之间 生物圈 循环性、全球性 课堂探究四：能量流动和物质循环的关系 无机环境 生产者 消费者 分解者 能量 光能 热能 热能 热能 单向不循环 物质 CO2 反复循环 课堂探究四：能量流动和物质循环的关系 能量流动 物质循环 特点 范围 联系 单向流动逐级递减 反复循环、全球性 生态系统的各营养级 生物圈 能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解；物质是能量的载体，能量是物质循环的动力。 Company Logo 作业：完成本节启迪有方大书和活页 分享视频 * 添加土壤中微生物图片 * Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo 第五章 生态系统及其稳定性 第三节 生态系统的物质循环 低碳—较低的温室气体（主要是CO2）的排放。 大气中二氧化碳的稳定含量应该维持在250PPM。 （每百万大气分子中不多于250个二氧化碳分子） 但研究发现， 现在大气中二氧化碳的含量是385PPM。 已经达到了210万年来的最高值。 兄弟， 冰去哪儿了？ 温室效应 大气中 CO2 去向？ 大气中CO2 来源？ 课堂探究一：碳循环 思考： 1.碳在自然界以什么形式存在？ 2.参照图5-11，小组合作完成学案上“碳循环”相关知识。 1.碳进入生物群落的方式: 2.碳在生物群落之间传递的渠道: 食物链、食物网 3.碳出生物群落的方式: ②分解者的分解作用 ①生产者、消费者的呼吸作用 ③化石燃料的燃烧 （碳进入大气的途径） 形式: 含碳有机物 生产者的光合作用,化能合成作用 4.碳循环的形式： 二氧化碳 大气中的CO2库 生产者 消费者 分解者 化石燃料 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 分解作用 燃烧 摄食 化能合成作用 土壤中有很多的微生物，这些微生物能分泌多种水解酶将大分子有机物分解成小分子有机物，如纤维素酶、淀粉酶可将纤维素、淀粉水解成葡萄糖。然后被分解者吸收到细胞中进行氧化分解，最终形成CO2、水和各种无机盐，同时释放能量。这个过程其实就是微生物的“分解作用”。土壤中的微生物主要是一些放线菌、细菌、真菌等。 查阅资料： 课堂探究二：探究土壤微生物的分解作用 　实验一　探究土壤微生物分解落叶的实验 实验步骤：　 ①取两个花盆，一个贴上“甲组”标签,另一个贴上“乙组”标签。 ②将从树林取好的土壤分别放入两个花盆中，将其中乙组进行灭菌处理。 ③取适量的落叶等分成2份，用纱布包好，埋入2个花盆的土壤中,深度约5cm。 ④将2个花盆放于实验室相同的环境中, 一段时间后，取纱布包。 ⑤观察比较两组落叶的腐烂程度。 探究活动 埋入落叶 准备落叶 一段