教研活动的策划组织与实施.ppt

三、教学行动的实践智慧 （四）如何实现高效的教学行动 5、精神准备 对自我实现的无限渴望和对完美的强烈愿望，是教学行动取得圆满 成功的根本动力，也是个人及学校不断生长，不断发展的根本动力。 谢谢您的参与， 不当之处敬请批评指正， 谢谢大家！ L/O/G/O 教学管理与教学行动的策划组织 主讲：刘培勇 2011年11月 研讨提纲 一、教学管理的功能及基本策略 二、教学行动的策划智慧 三、教学行动的实践智慧 四、交流与分享 一、教学管理的功能及基本策略 （一）教学管理的功能 教学管理是学校管理中的中心工作，在学校工作处于关键地位。学校的教学管理水平直接决定学生的学业成就，决定教师的职业状态，决定学校发展前景。 因此，必须尽一切努力提高学校的教学管理水平。 学校教学管理具有三个显著功能，即：规范功能、提高功能和发展功能。 1、提升教学管理水平； 2、提升教师专业发展水平： 职业伦理、业务基础、 教学能力、管理能力、 团队协作能力…… 3、提升学科建设和发展 能力 4、全面提升教育教学质量 5、学校的发展意愿、智慧 和发展能力。 教学管理的功能 规范 提升 发展 教务： 1、制定学校教学文件（计划、方案、办法、制度等） 2、组织落实教学文件、建设良好的教学秩序。 教研： 1、 开展教学检查、校本研修规范教学行为。 2、评估学校教学工作，监测教学质量。 1、学生的发展：身心发展、学业发展、特长发展 2、教师发展：获得职业成就 3、学校发展：一流教育业绩，师生精神家园，社会 高度认可。 一、教学管理的功能及基本策略 （二）教学管理的基本策略 任何管理不能是盲目的，必须有其理论支撑。现代学校教学管理，可借助企业管理控制法PDCA管理办法，实行： 1、目标引导 制定专业、规范的教学文件，确定工作的目标、资源、措施、责任。 2、集中动员、责任到人 促成关联人员对目标的清晰理解，明确工作的组织架构和责任分工，建设和的工作氛围。 一、教学管理的功能及基本策略 （二）教学管理的基本策略 3、过程监控 及时掌握工作推进情况，及时调整工作思路并修正工作方案，集中资源和力量做好关键环节的工作。 4、评价改进 工作效果必须得到及时的评价和反馈，并积累经验，改进工作效能。  （二）教学管理的基本策略 PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专家戴明博士首先提出的，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。全面质量管理活动的全部过程，就是质量计划的制订和组织实现的过程，这个过程就是按照PDCA循环，不停顿地周而复始地运转的。 P—plan，计划； D--do，执行； C--check，检查； A- act，处理 一、教学管理的功能及基本策略 （三）教学管理的功能如何实现 教学管理的功能主要是通过开展一系列具有内在联系的教学行动来实现。 二、教学行动的策划智慧 （一）教学行动的基本内涵 1、基于迫切解决的问题； 2、周密的论证和策划； 3、严密的组织实施； 4、丰富的行动资源保障； 5、能实现明确的管理目标或能显著改善某种状况； 6、具有一定的规模。 二、教学行动的策划智慧 （二）做好教学行动策划的几个重要前提 1、要有深刻的问题意识 “提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问 题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能 性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真 正进步。”——爱因斯坦 二、教学行动的策划智慧 （二）做好教学行动策划的几个重要前提 1、要有深刻的问题意识 问题有真假、主次、轻重、本末的区别。只有通过全面深入的思考和理性 的判断，才能发现那些真实的，主要的，本质的问题，即造成一系列不理 想状态的根本原因。 对问题的深刻思考，是为了准确判断造成现实的原因，从而选择正确的行 动目标和行动路径。没有经过深刻思考和分析的行动，大多数都会沦落成 为简单重复的“活动”——无目标、无热情、无改进，典型的“三无” 产品。“活动满天飞，问题一大堆”是很多学校的常态。 二、教学行动的策划智慧 （二）做好教学行动策划的几个重要前提 2、要有明确的目标意识 ①为什么要进行这项行动（总体目标）？能达到什么样的目的？ ②这项行动对学生、教师、学校各有什么意义？ ③这项行动对负责部门或个人具有什么意义？是增强还是减弱负责部门或 个人的专业权威？ ④行动对象对行动目标是否具有较高的认可度？ …… 二、教学行动的策划智慧