桥头小学毕业班教学质量分析报告.doc

桥头小学2014年毕业班教学质量分析报告 我校在 “全面推进教学改革，努力提高教学质量”的工作思路指导下，全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量稳定在全县前列。现从六年级毕业考试情况作出以下分析。 一、毕业考试成绩分析： 1、毕业班数据分析说明： 表一 三科及格率 三科优秀率 总平均分 全县平均 桥头 比较 名次 全县平均 桥头 比较 名次 全县 平均 桥头 比较 名次 80.78 91.67 +10.89 5 37.72 51.85 +14.13 3 206.59 217.12 +10.53 3 表二 及格率 优秀率 平均分 全校平均 语文 数学 英语 全校平均 语文 数学 英语 全校平均 语文 数学 英语 91.67 99.07 94.44 94.44 51.85 65.74 78.7 73.15 217.12 80.08 84.9 50.6 从以上数据清晰地反映出我校的三科及格率、三科优秀率和总平均分在全县排名都在前列，综合成绩较好。从表2中我们也可以看出语数英三学科发展较为均衡，没有拐子学科，这是决定成绩排名靠前的前提。 2、试卷答卷情况分析：今年语文试卷相对于2013年的试卷能紧扣教材，注重了三维目标的落实，难易适中。注重了基础知识的积累和运用，知识面较广，紧扣时代发展的脉搏，让学生在生活中学习语文。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。英语试卷强化了单词的积累和运用，听力的难度有所加大，这为我们指出了以后加强听力训练的要求，基本语法的使用贯穿于整张试卷。 二、存在不足： （一）学科教学存在问题 语文: 1、写字教学还存在瑕疵。部分学生不是因为成绩差而导致没考好，而是书写态度不够端正，书写随意，潦潦草草，涂涂画画，卷面的不整洁直接影响了他们的成绩。写字教学应该落到实处，从低年级抓起，持之以恒的抓实抓严。 2、课堂教学过分注重字词句的教学，使得学生语文学习片段化，不能够使学生语文素养得到提升。学生的表达能力、阅读能力、写作能力没有得到很好地提升。 3、教学研究重视“怎么教”，轻视“教什么”“为什么教”，忽视对学生的研究，特别是对教学起点、终点、重点、难点的研究。 4、阅读教学和作文教学没有落到实处，只是为完成教学任务而教学，为应付考试而教学。 英语: 1、教材的重点难点把握不当，备课备得不到位，教师没有真正体会到备课的重要性，课备得很简单，只有教学内容，没有教学方法；只有做什么，没有怎么做。 2、教师的课堂驾驭能力差，课堂活动的目的不明确。 3、教师没有充分利用教材，学法指导不得当。 数学： 1、新教材对数学概念编排改革，教师概念教学出现严重弱化。学生空间观念、代数思想的发展有待提高。 2、教师教学方法、手段缺乏创新，根据具体教学内容对教材进行适当的加工、调整和补充能力有待提高。 3、校本教研滞后，专题教研不到位，教研流于形式。 4、对数学拐子生关注不够，有些差生如果能够加强辅导，耐心教育，是能够得到转化的。 （二）教学管理存在问题 1、课堂教学效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的听课看，部分教师理念不新，方法陈旧。仍有一些教师“穿新鞋，走老路”。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；二是教师的课堂驾驭能力差，在课堂上，教师是管理者，驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。 2、学生训练不到位，课外阅读量没有达到课标规定的要求。 语文方面，我们学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。这与我们在教学过程中，注重基础而对学生思维训练不到位有着密切的关系。从各年级的检测题中我们不难发现，现在对学生思维要求是越来越高。全凭死记硬背是不行的。无论是语文还是数学，都要求我们注意学生思维训练，注重学生的发展，注重灵活运用。 3、教研工作相对薄弱 一是校本教研没有落到实处。目前，由于学校教师人数较少，每个教研组的人数更少。把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。二是个别教师不重视参加教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重难点，甚至不备课，抄教案，致使在教学工