湖大古代汉语课程.doc

绪论 1．古代汉语课的性质 2．古代汉语的含义 3．为什么要学习古代汉语？ 4．怎样学习古代汉语？ 5．教材介绍 一．古代汉语课的性质 “古代汉语”主要是把古文作为语言材料，通过阅读古文，进一步全面系统地掌握古代汉语，包括语音、词汇、语法以及有关的文化背景知识，诸如古代的天文地理、社会习俗、政治制度等等。因此，在一定的意义上说，古代汉语课是一门语言工具课。 古代汉语作为一门语言工具课，它与一般的外语课又有所不同。 首先，学习古汉语不存在口语听力等基本技能训练，一般也不强调写作能力，我们通常把这门课的学习目的定位在培养独立阅读古籍的能力上。 其次，古代汉语并非一个共时的语言系统，而是横跨几千年的历时系统，无论是语音、词汇、语法，还是作品的文化背景，都有发展演变的问题。只有联系具体时代的具体情况，我们才能正确读懂不同时代的古书。 二．古代汉语的含义 我们既然是把古代汉语作为语言工具课来看待，那么我们必须对这种语言系统有一个总的认识。简单地说，古代汉语就是古代汉族人使用的语言。这样讲实在太笼统了。如果从有文字记载的殷商时代（约公元前16－11世纪）开始计算，到中国通史所认为的中国进入近代时期的标志—鸦片战争（1840），也有三千多年的历史，是不是这三千多年当中的汉语都是古代汉语呢？我们这里所讲的古代，究竟包括哪些时代呢？ 在先秦时代即通常所说的春秋战国时代（BC770－BC256），中国的文化事业呈现出全面繁荣的局面。当时以人们的口语为基础形成了一种书面语言，学者都用这种语言进行写作。中国古代的四书五经（四书指《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》；五经指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）等一大批经典文献都是用这种语言写成的。这种语言对中国后代的历史文化产生了深远的影响。汉代大体上继承了先秦的语言，不过很多方面已经发生了变化。汉代以后，这种语言在实际口语中已经不再使用，但是历代文人仍然继续模仿这种书面语进行写作。这种情况很象古罗马的拉丁语，古罗马帝国崩溃以后，拉丁语在人们的口语中已经消亡了，但是直到中世纪，西欧各国（包括法国、意大利和西班牙等）仍然以拉丁语作为宗教、文化和科学研究等方面的共同书面语。我们学习的“古代汉语”，一般就是指记录先秦两汉的文献典籍所使用的书面语，也包括后代模仿先秦两汉的书面语写成的作品。通常把这种书面语称作文言，而用文言写成的作品则称作文言文。 在文言文之外，自六朝开始，也有人直接使用当时的口语进行写作，于是形成了六朝的志怪小说、唐五代的传奇、宋元话本和明清小说等。这些作品大都以北方口语为基础进行加工，随着不同时期口语的变化而发展变化。通常把这些作品使用的语言统称为古代白话。古代白话跟现代汉语比较接近，所以不作为古代汉语课的学习内容。 三．为什么要学习古代汉语？ 古代汉语课作为一门语言工具课，是我们学习研究古代的语言、文学、历史和文化的必备基础。我们只有掌握了这门工具，才能顺利地从事文史等方面的研究。具体地说，学习古代汉语对我们有以下几个方面的帮助。 3·1首先，学习古代汉语可以提高我们运用和分析现代汉语的能力。现代汉语是从古代汉语继承发展而来的。比如说成语，很大一部分在先秦时代就已经产生了，后来一直活跃在汉语当中。大家可以很笼统地知道这些成语表达的意义，并且可以正确地使用这些成语，但是对于中文系的学生来说，这是不够的，还需要知其所以然，这就需要古代汉语的修养。举个例子，“唯利是图”、“唯命是听”这类成语是我们经常使用的，其中不存在任何生字，但是要作一番具体分析，恐怕对很多同学来说都会遇到问题，这些成语是怎么构成的？每个字是什么意思？我们来分析一下：“唯”是个语气词，表示单一性、排他性；“是”是个指示代词，复指前置宾语；利，利益，好处；图，图谋，追求。整个句式是古代汉语中表示宾语前置的一种常见格式，“唯利是图”就是“图利”，可以翻译成“只要是利益就去追求”或“只顾追求好处”。象这样一些看起来很简单的成语，却包含了古代汉语的词汇和语法现象。另外，汉语的许多成语典故都有它的历史渊源和时代背景，更需要具备古代汉语的知识才能了解。因此通过学习古代汉语，我们对这些成语可以有比较透彻的理解，从而运用得更加准确。 在阅读理解之外，我们还需要不断提高自己的写作水平。写作水平的提高，需要多方面的修养，而多接触一些古代的典范作品，无疑是有效的方法之一，古人讲的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，”就是这个道理。通过熟读古文，一方面可以吸收积累许多典雅的文言词语和句式，一方面又可以学习古文成功的写作方法。比如古代优秀的散文作品大都具有高度简洁而又舒展自如的特点，非常值得我们学习借鉴。 3·2其次，学习研究古代的文学、历史和文化等，都必须具备古代汉语这一基础。中国的文学，精华在于古典文学，先秦散文，楚辞，汉赋，唐诗，宋词，元曲