人教版必修3第三章第一节 植物生长素的发现（共30张PPT）.ppt

生长素的发现 低浓度起促进作用，高浓度起抑制作用，具有双重性。 同一浓度对不同器官的影响不同。 生长素类在农业生产上的应用 植物激素：由植物体内某一部位产生（内生性） ，运输到另一部位起作用（可移动性） ，对植物体的生长发育有显著的调节作用的微量有机物（微量高效性） ，统称为植物激素。 7.下列关于植物激素作用叙述，正确的是（ ） A 脱落酸能够促进种子萌发 B 赤霉素能促进茎的伸长 C 乙烯可用于诱导果实产生 D 生长素可用于果实催熟 观察指标 枝条上根的长度 影响因素 2，4-D浓度 板书：向光性的外因：单侧光 向光性的内因：生长素分布不均 情感教育：构建简易模型解释复杂问题 简单介绍 情感教育 科学家的实验也依然有不严密之处，关键在于你是否用心去发现、是否敢去质疑，尔这正是科学 学生 完成 寓乐于学 找一个香烟盒子和一个 胚芽鞘 带一把剪刀 现场演示 说明为什么同一植物不同器官对生长素敏感程度不同。其顺序依次为根芽茎？ 因为，生长素由芽产生，再依次运输到茎、根，在茎中大量积累，浓度高于芽，而根离的远，运输到根部的生长素浓度低； 正常植物体内，生长素浓度根（10－10 M）芽(10－8 M)茎(10－4 M) 。 因此敏感程度不同。其顺序依次为根芽茎 无论是促进还是调节作用；总的来说生长素起调节植物生长的作用。 在向光性反应中，生长素起促进作用，而在有些 自然现象中生长素却起抑制作用。 雪松长成宝塔状，花卉栽培摘心应用的生物学原理 顶端优势 * * 植物具有向光性 玉米幼苗 向光性与尖端有关 感光部位在幼苗尖端，而不在下部 4 、5与6对照说明： 1与2对照说明： 1880年 达尔文父子的向光性实验 1 2 3 4 5 1 6 2与3对照说明： 幼苗向光性是由于受单侧光刺激 直立生长 弯向光 源生长 不生长 不弯曲 直立生长 弯向光源生长 弯向光 源生长 A 单侧光 B 切除尖端 C 不透明帽罩住尖端 D 不透明帽罩住尖端下部 观察发现：弯曲部位在幼苗尖端下部 假说： 苗尖有某种化学物质传至幼苗下部！ 实验得知：感光部位在幼苗尖端 假说：这种物质的产生与光照无关！！ 对照组2 对照组1 结论 的确有一种化学物质可穿过明胶传递给下部。 1913年 波森和詹森的实验 2 明胶 明胶 云母片 云母片 弯向光 源生长 不生长 不弯曲 不生长 不弯曲 不生长 不弯曲 对照组 对照组 直立生长 不生长不弯曲 弯向对侧生长 不生长不弯曲 1928年 温特的实验 3 温特实验证实了苗尖中确实存在一种化学物质，可促进生长，并把它命名为“生长素”。 燕麦 1934年 生化学家提取生长素——吲哚乙酸（IAA），是由色氨酸经转氨、脱羧、氧化等反应后合成。 生长素的化学成分 4 生长素的主要作用是促进细胞的伸长 提出问题 作出假设 实验求证 得出结论 达尔文 1880 波森 詹森 1913 温特 1928 生化学家 1934 植物为什么具有向光性？ 向光弯曲与单侧光有关 这种化学物质是什么，能否传递？ 这种化学物质可以通过明胶 能否用明胶收集这种物质并单独测其作用？ 生长素的化学成分是什么？ 单侧光使幼苗产生化学物质，并传至下部，造成下部向光弯曲。 幼苗尖端产生的化学物质可传递给下部。 这种物质是由尖端产生的，能促进生长，所以命名为生长素。 生长素的化学本质是吲哚乙酸（IAA）。 一 二 三 四 苗尖中有促进生长的物质 生长素的发现经过几代科学家历经54年努力才得以完成 ，我们要掌握科学家严密的逻辑推理思维方式 是一种化学物质 2 尖端下部:生长素只能极性运输 （形态学上端 形态学下端） 1 尖端:生长素横向运输 （向光侧 背光侧） 构建模型，解释幼苗向光生长的原因 背光一侧 向光一侧 生长素多 生长素少 细胞生长快 细胞生长慢 游戏规则： 运用我们本节课所学知识，设计一个简单可行的实验准确判定幼苗的形态学上端． 材料：幼苗（切除尖端），琼脂块(若干) 1 A 2 B A B 供应块 接受块 含生长素琼脂 空白琼脂 若琼脂块1中含有生长素,琼脂块2中不含有生长素 则表明A端是形态学上端 若琼脂块2中含有生长素,琼脂块1中不含有生长素 则表明B端是形态学上端 参考设计 材料：幼苗（切除尖端），琼脂块(若干) 云母片（生长素不能透过） 向左弯曲 直立生长 向左弯曲 向右弯曲 不生长 向左弯曲 判断下列幼苗的生长方向（1） ？ 直立生长 朝小孔生长 直立生长 向左弯曲 向右弯曲 视左右两侧生长素含量而定 判断下列幼苗的生长方向（2） ？ 含生长素的琼脂 (原创) 下图中，甲、