人教版必修3第五章第二节生态系统的能量流动（共48张PPT）.ppt

5.2生态系统能量流动;说课内容;说教材;二、本节教材特点：;三、本节在教材中的地位：;一、知识方面：;二、能力方面：;三、生活经验与情感态度价值观方面;1、理解生态系统能量流动的概念 2、能分析、理解、阐述能量流动的过程和特点 3、能概述研究生态系统能量流动的实践意义;1、借助一条具体食物链，分析每一营养级能量 的输入、传递、转化和散失的过程，训练学生的思维迁移能力。 2、?通过赛达伯格湖图解的具体数据推算生态系统的能量传递效率， 培养学生的数据处理能力。;1、通过分析生态系统能量流动的特点,培养学生用普遍联系的观点来分析事物; 2、在生态道德的角度,理解一些生态学观点,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则。 ;重点： 生态系统能量流动的过程和特点。;教法： 1、 直观演示法 ：利用图片的投影，多媒体展示，动画演示等手段对食物链、能量金子塔等进行直观演示。 2、 活动探究法 ：引导学生通过创设情景形式获取知识，如让学生进入在孤岛求生上是先吃鸡还是先吃玉米的情景，培养学生的自学能力，思维能力。 3、 集体讨论法 ：促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。;学法： 思考评价法，分析归纳法，自主探究法，总结反思法。如： 课前指导学生预习，收集资料，课间再同时培养学生动手能力，观察能力，探究能力，课后留有跟踪练习，让学生学会总结反思。;说教学过程;15kg;生态系统具备的必要条件有哪些？ 最大的生态系统是什么？ 生态系统的结构是包括什么? 硝化细菌是生态系统中的什么成分？ 生态系统的营养结构是什么？ 生态系统的 和 是沿着食物链和食物网进行的。;给出草原上的这三种生物，要求学生画出它们之间的一条食物链，展开分析并提出问题： （1）生态系统中能量流动的起点是从什么地方? （2）生态系统中能量是如何输入的？ 为什么起点不可以是动物？; 再根据这条简单的食物链，组织学生集体讨论： (1)能量在沿食物链传递的过程中，是如何传递和散失的? (2)流经一个生态系统的总能量是多少? 以此类推第三、第四营养级的能量流动情况。;;;? 通过这些问题的分析、讨论，使“能量流动”这一较为抽象的概念具体化，便于深入理解，同时也激发学生学习的兴趣。让学生得出能量流动的概念；理解能量流动的过程。;;自身呼吸作用消耗（热能散失，生命活动）；;提出问题;赛达伯格湖;P95;12.6;提出问题; 单向流动; 肉食性动物 12.6 ;提出问题;;A、先吃鸡，再吃玉米;四、研究能量流动的意义; 假如给你一个池塘，你会怎样经营，从而获得更大的收益？;合理确定草场的载畜量;设计生态农业;秸秆;归纳总结知识点;一、能量流动的过程 源 头：阳光 总能量：生产者固定的太阳能总量 渠 道：食物链和食物网 二、能量流动的特点 单向流动，逐级递减 三、能量流动的意义 ;草食性鱼类;2、大象是消费植食性动物，有一种螳螂则 专以象粪为食，设一大象在某段时间所同 化的能量为107KJ，则这部分能量中可流 入螳螂体内的约为（ ） 　A、0 KJ 　　　　 B、106 KJ 　C、3×106 KJ 　D、106 ~2×106 KJ;;4、流经某一生态系统的总能量是：（ ） A：照射到该生态系统的全部太阳能； B：该生态系统中所有生产者、消费者、分解者体内的能量； C：该生态系统中生产者体内的能量； D: 该生态系统中生产者所固定的太阳能；; 5、在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为C，则a、b、c之间的关系是：（ ） a=b+c B. ab+c C.ab+c D. c=b+a ;谢谢，