人教版必修3第五章第五节生生态系统的稳定性（共47张PPT）.ppt

“抵抗力稳定性”的核心是“抵抗干扰，保持原状”。“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素；“保持”是指与干扰同时表现的系统内在的自动调节能力。 “恢复力稳定性”的核心是“遭到破坏，恢复原状”。“破坏’是指受外界因素影响使生态系统较远地偏离了原来的稳定范围；“恢复”是指外界因素消除后，生态系统重新建立稳定状态。 生物圈2号的启示 人类应保持对自然的敬畏，不满300万岁的人类想对45亿高龄的地球指手划脚当家作主，为时尚早。人类要避免对自然环境的种种自作聪明，否则，人们很可能不会再有下一个五千年文明。 课题：设计并制作生态缸，观察其稳定性 1. 在制作生态缸时，除了参考教材中的方法步骤外，还要注意以下几点: （1）生态缸可制作成封闭型，也可制作成开放型（即不加盖）。前者对生态系统的基本成分及其比例有着更严格的要求。 （2）生态缸中放置的生物必须具有较强的生活力，放置生物的数量要合适。 （3）为了使生态缸内的沙地保持干燥，可在沙土下铺垫一张塑料布，以防止缸中水（气）渗透上来。 （4）生态缸制作完毕后，应该贴上标签，在上面写上制作者的姓名与制作日期。 2. 观察生态缸的稳定性时，要注意 以下几点: （1）设计一份观察记录表，内容包括植物、动物的生活情况，水质情况（由颜色变化进行判别）及基质变化等。 （2）定期观察，同时做好观察记录。 （3）如果发现生态缸中的生物已经全部死亡，说明此时该 生态系统的稳定性已被破坏，记录下发现的时间。 （4）依据观察记录，对不同生态缸进行比较、分析，说明 生态缸中生态系统稳定性差异的原因。 练习—112页 基础题 1.（1）√；（2）×；（3）√。 2.自我调节能力最强的两个生态系统是（1、8）；人的作用突出的生态系统有（6、7、9、11）；陆地生态系统中抵抗力稳定性较强的是（1、2），较弱的是（3、5、6、7、11）；水域生态系统在遭到较严重的破坏后，恢复较快的是（4、9），恢复较慢的是（8）。 技能训练—114页 1、生命系统是复杂的开放的系统 2、生命系统是高度开放的系统，启结构具有层次性 3、生命系统能够同环境进行物质和能量交换，信息交流，并通过自我调控以维持生命活动的有序性，细胞、个体等生命系统能进行繁殖。 4、生命系统是不断发展变化的，他们通过进化而形成，并仍处于进化的过程中。 一、概念检测 1.（1）×（2）√（3）√（4）×（5）√ 2.（1）B （2）C 3.举例：略 4.略 二、知识迁移 1.略 2.提示（1）藻类数量减少；需氧型细菌大量繁殖，溶解氧随有机物被细菌分解而大量消耗。 （2）有机物分解后形成的大量的NH4+ 等无机盐离子，有利于遭类的大量繁殖。 （3）藻类通过光合作用释放氧气；有机物减少，需氧型细菌数量下降，因而对溶解氧的消耗量减少。 （4）河流中生物大量死亡，该生态系统的稳定性遭到破坏。 三、技能应用—116页 再用除氧剂处理，一段时间之后才开始记录落叶的分解情况：（这个对照组是为了确定土壤中的化学物质对落叶的分解作用）对照组：密闭灭菌玻璃罩，罩内放置灭菌落叶，再用除氧剂处理，一段时间之后才开始记录落叶的分解情况：（这个对照组是为了确定空气中的化学物质对落叶的分解作用）实验结果：将三者的实验结果进行对比可粗略得出土壤细菌的落叶分解作用。 方案二实验组：将土壤的提取液作为实验主体，在煮沸除氧过的水环境（即提取土壤细菌的无菌水经过煮沸处理）中检测土壤细菌在无氧情况下的分解作用，同方案一一样要设置两个对照组，即灭菌处理过的土壤提取液和土壤提取用的无菌水。 2.放养赤眼蜂。因为喷洒高效农药，在消灭棉铃虫的同时，也会杀死大量棉铃虫的天敌。棉铃虫失去天敌的控制，就容易再度大发生。在棉田里放养赤眼蜂，由于棉铃虫和赤眼蜂在数量上存在相互制约的关系，因此，能够将棉铃虫的数量长期控制在较低水平。从这个角度看，这个方案有利于提高农田生态系统的稳定性。 四、思维拓展—116页 （1）属于自养生物。 （2）一般生态系统的能量来自太阳能，由绿色植物进行光合作用固定，但深海热泉生态系统中的能量却来自硫化物，由硫细菌通过氧化硫化物获得。 （3）对于研究生命的起源和演化，研究地球上生态系统的结构、规律具有重要意义。 　　 另一方面，对人类利用强度大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。 措施二： 措施三： 建造防护林 　1.人类的生存离不开一个适宜稳定的 环境。 2.人类的发展离不开一个适宜稳定的 环境。 3.走持续发展的道路需要一个适宜稳 定的环境。 提高生态系统的稳定性的意义: 二、拓展题—113页 举例说明生态系统的复杂程度与生态系统