人教版生物必修三稳态与环境第二章《动物和人体生命活动的调节》第一节通过神经系统的调节第一课时说课17ppt.ppt

郑州九中 邢文瑞 第一课时通过神经系统的调节 一、说教材 二、说学情 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说板书设计 说课流程 一、说教材 1、本节在教材中的地位 神经调节是高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一个重要内容，与第一章的内环境的稳态联系十分紧密。神经调节与体液调节、免疫调节相辅相成，共同完成生命活动的调节。同时它也是动物行为产生的主要生理基础，与我们一举一动息息相关。 2、教材内容分析 “通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分。知识抽象，理解难度较大，分2课时进行教学。 是本节教学的重难点 。 3、教学目标 (1)通过阅读教材P16，结合P17“思考与探究”，能够概述出人体神经调节的结构基础及各环节的作用。 (2)结合教材图2-1，能够说出什么是兴奋及兴奋在神经纤维上的传导形式。 (3)通过动画演示并结合教材图2-2，能够用图解的方式画出兴奋在神经纤维上的传导，并归纳出兴奋传导的过程及特点。 (4)通过动画及多媒体课件展示，能够画出突触亚显微结构，阐明并归纳兴奋在神经元之间的传递过程。 1、关于反射和反射弧的知识，在初中教材中已有详细介绍，因此需要通过引导学生回忆，调动学生已有知识作为本节课学习的基础。 2、兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，对学生来说是全新的，内容抽象，不易理解。 应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体、动画等直观教学进行难点突破。 二、说学情 1、通过演示膝跳反射、缩手反射，回顾神经调节的结构基础和反射。学生自主完成自学梳理，并合作讨论反射活动相关问题。 2、通过多媒体课件展现教材经典实验，引导学生结合物理学知识，分析、讨论兴奋在神经纤维上的传导形式。 3、采用多媒体动画演示、讲授细胞内外离子分布特点、突触的亚显微结构等知识，学生探究学习兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，突破教学重难点。 三、说教法、学法 四、说教学过程 （一）导入新课 （二）自学梳理 （三）合作探究 （四）目标反馈 （五）课堂小结 （六）达标检测 （一）导入新课 播放足球赛视频（30 s），调动学生的积极性，并适时引导学生分析出：生命活动的进行离不开神经系统的调节，导入本节课。 1、反射：是神经调节_________，它是指在 的参与下， 对内外环境变化作出的规律性应答。 （实例：眨眼反射、缩手反射、吃饭时分泌唾液；听到上课铃声进教室。） 2、反射弧：是反射活动的_________，它的组成部分有： __________(接受刺激产生兴奋) _________(传导兴奋) __________(对传入的信息分析和综合，并产生兴奋) ___________(传导兴奋) __________(作出应答反应)。 3、兴奋的概念： 指动物体或人体的某些组织（如神经组织）或细胞感受到 后，由_______ 状态变为__________状态的过程。 基本方式 中枢神经系统 动物体或人体 结构基础 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 相对静止 显著活跃 阅读教材P16，回顾初中知识，解决以下问题： （二）自学梳理 （三）合作探究 探究一、神经调节的结构基础和反射 【疑难点拨】 【合作探究】 【演示】 通过小组汇报的形式进行评价。 探究二、兴奋在神经纤维上的传导 1、通过实验分析，兴奋在神经纤维上的传导形式。 2、动画演示传导过程，学生观察，发现问题。 3、讲授细胞膜内外离子分布特点，细胞膜对离子的选择透过性。师生共同分析传导过程和特点。 通过组织学生画出传导过程图的形式，评价掌握情况。 探究三、兴奋在神经元之间的传递 1、观看动画，观察两个神经元之间兴奋传递的过程及结构基础。 2、阅读课本突触的亚显微结构图，归纳突触的结构组成。 3、再次观看动画，小组合作，结合教材，归纳出兴奋在神经元之间传递的过程，并思考问题：兴奋在神经元之间传递为何是单向的？ 通过归纳，复述过程的形式，评价掌握情况。 （四）目标反馈 对照目标，进行反思质疑。 （五）课堂小结 学生梳理本课时知识框架。 （六）达标检测 4、 五、说板书设计 2.1 通过神经系统的调节 一、神经调节的结构基础和反射 1、反射弧 2、神经元 二、兴奋在神经纤维上的传导 三、兴奋在神经元之