人教版高中生物必修三2.4“免疫调节“（第2课时）说课课件 （共30张PPT）.ppt

* * * * *  利用故事串和问题串组织“免疫调节”第二课时教学  第一部分：是什么  1、教学安排是什么？2、教学目标是什么？3、教学重点是什么？4、教学难点是什么？ 5、教学思路是什么？ 1、教学安排 “免疫调节”是人教版（普通高中课程标准实验教科书）《生物（必修3）》第2章第4节中的内容，它与神经调节、体液调节共同完成人和高等动物生命活动调节的使命，对维持人体内环境的稳态有重要作用。 本节内容一般安排2课时：第一课时涉及免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能以及相关名词概念的教学；第二课时涉及免疫系统异常引起的疾病以及免疫学的应用。 2、教学目标 （1）知识目标 说出免疫失调病的类型；举例说出免疫学的应用。 （2）能力目标 通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力和解决简单实际问题的能力。 （3）情感、态度与价值观目标 引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性。认同并采纳健康的生活方式，远离毒品，向他人宣传毒品危害及传染病防控措施等。 3、教学重点 （1）过敏反应的机理及预防。 （2）艾滋病的病因及预防。 （3）免疫学的应用。 4、教学难点 （1）过敏反应的机理及预防。 （2）免疫学的应用。 5、教学设计 故事串 问题串 素 养 情 境 手 段 目 标 问题 问题串 多个问题串 点 线 面 思考 思路 思维 5、教学设计  第二部分：为什么  1、理论基础2、现实基础 3、实践基础 1、理论基础 建构主义设计出的情境性教学方法：这种教学使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标；其次这种教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含在情境中，教师在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程（陈琦，刘儒德．2009．当代教育心理学．北京：北京师范大学出版社，198）。 2、现实基础 （1）《普通高中生物课程标准》理念： 提高生物科学素养、面向全体学生、注重与现实生活的联系 、倡导探究性学习。 （2）生命科学的核心素养，主要包括： 生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。 3、实践基础 检索条件 输入词 时间 文章篇数 题名 问题教学 1994-2017年 70496 题名 问题串 1994-2017年 526 题名 问题链 1994-2017年 319 题名 故事串教学 1994-2017年 3 笔者于2017年11月22日通过《中国知网》中的《中国基础教育资源总库》进行有哪些信誉好的足球投注网站，文献起止时间为1994-2017年。  第三部分：怎么样  1、教学过程2、教学反思 1、教学过程 [复习巩固] 系列故事一（简介）：小明患病毒性感冒，约一个星期过后感冒痊愈。一段时间后，小明的父亲也患感冒，而小明安然无恙。 问题串1： （1）感冒是哪种病原体引起的？这种病原体怎么被消灭的？ （2）抗体由哪种免疫细胞分泌产生？浆细胞（效应B细胞）由什么细胞分化而来？ （3）B细胞在什么条件下会增殖分化成浆细胞（效应B细胞）？ （4）抗原如何刺激B细胞？B细胞在抗原刺激下除了增殖分化成浆细胞（效应B细胞）外，还产生哪种细胞？ （5）病毒的生活方式是什么？抗体能进入到靶细胞内吗？ （6）进入到细胞内部的感冒病毒是如何被消灭的？ 思路：是什么？→干什么？→哪里来？→怎么来？ 模型建构：请用文字和箭头表示出体液免疫和细胞免疫的过程图。 浆细胞 抗体 抗原 B细胞 抗原 记忆细胞 吞噬 细胞 T细胞 细胞 免疫 记忆细胞 效应T 细胞 靶细胞 体液 免疫 问题串2： （1）小明父亲患感冒时，感冒病毒会传染给小明吗？ （2）小明体内的抗体由哪种免疫细胞分泌产生？浆细胞（效应B细胞）主要由哪种免疫细胞分化而来？ （3）与第一次免疫过程相比，再次感染感冒病毒时体内产生抗体有何特点？ （4）小明今后永远不会患感冒吗？ 思路：是什么→干什么→哪里来→怎么来→异同点 浆细胞 抗体 抗原 B细胞 抗原 （再次） 记忆细胞 吞噬 细胞 T细胞 细胞 免疫 记忆细胞 效应T 细胞 靶细胞 体液 免疫 模型建构：请用文字和箭头表示出抗原再次侵入人体后体液免疫和细胞免疫的过程图。 [学习新知识] 一、免疫失调引起的疾病 1、过敏反应 系列故事二（简介）：小明的父亲患感冒后