人教版高二生物必修三第3章第2节《生长素的生理作用》说课课件（共26张PPT）.ppt

必修3《稳态与环境》第三章第二节《生长素的生理作用》 江阴市华士高级中学 姚艳艳 说课内容 教学策略 与流程 教学目标、 重难点的确立 教学反思 教学目标 知识目标 能力目标 情感态度与价值观目标 1.概述植物生长素的生理作用 2.描述顶端优势的现象、原因、解除方法及应用 2.举例说明生长素类似物在农业生产中的应用 1.通过实例分析，掌握生长素生理作用的分析方法 2.通过探究实验，提高学生实验探究能力 1.树立学生合作探究的意识 2.培养学生科学严谨的态度和精神 2011年高考考试大纲 （课程标准实验版） 普通高中生物课程标准 （实验） 1 2 普通高中课程标准实验教科书（人教版） 3 教师教学用书 （人教版） 4 参考资料 教材分析 本节内容与生活、生产实践联系紧密 养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯 设置探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究活动 发展合作能力、实践能力和创新精神 学情分析 学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点 可在教师引导下自主分析顶端优势现象的原理 掌握了实验设计的基本原则，具备一定的实验探究能力 可对实验设计的合理性进行正确的评价，能够进行“探索不同生长素浓度对豆芽生长的影响”的实验操作 知识方面 能力方面 教学的重点和难点 生长素的生理作用 重点 探索生长素类似物促进豆芽生长的 最适浓度 难点 教学策略 指导思想：建构主义学习理论 教师教法 问题启发式 讨论合作式 实验探究式 学生学法 合作学习法 自主探究学习法 教学手段：多媒体教学 教学过程的时间安排 1 问题情境 导入新课 2 现象分析 提出假说 3 4 分析曲线 得出结论 6 实验探究 提升能力 5 联系实践 理清原理 图表转换 解释现象 3 （1分钟） （4分钟） （8分钟） （7分钟） （8分钟） （12分钟） 1 问题情境 导入新课 教学流程 2 现象分析 提出假说 教学流程 根的向地性和茎的背地性 为什么根向地生长而茎却背地生长呢？ 3 图表转换 解释现象 教学流程 编 号 生长素 （mol/L） 根的平 均长度 （mm） 苗的平 均高度 （mm） 1 蒸馏水 2.8 25.5 2 10-12 11.5 30.6 3 10-10 10.0 39.2 4 10-8 8.6 34.6 5 10-6 6.6 33.2 6 10-4 1.8 31.1 7 10-2 0 27.2 8 10-1 0 17.3 编 号 生长素 （mol/L） 根的平 均长度 （mm） 苗的平 均高度 （mm） 1 蒸馏水 3 26 2 10-12 12 31 3 10-10 10 39 4 10-8 9 35 5 10-6 7 33 6 10-4 2 31 7 10-2 0 27 8 10-1 0 17 3 图表转换 解释现象 教学流程 1.如何处理空白对照组？对照组的植物体内是否含有生长素？ 2.实验组的溶液浓度就是植物体内的真实浓度值吗？ 0 10-10 10-8 10-6 10-4 10-2 c/mol·L-1 促进生长 抑制生长 根 芽 茎 生长素浓度与所起作用的关系 教学流程 4 分析曲线 得出结论 a b c d 教学流程 4 分析曲线 得出结论 1.图中哪一点可表示“向地性和背地性” 中近地侧的生长素浓度？ 2. 对于不同器官来说，生长素促进生 长的最适浓度相同吗？ 3.对于同一器官来说，生长素的作用与 浓度有什么关系？ 生长素具有两重性 幼嫩细胞＞衰老细胞 教学流程 5 联系实践 理清原理 为什么会产生顶端优势现象？ 怎样解除顶端优势？ 教学流程 5 联系实践 理清原理 教学流程 5 联系实践 理清原理 换豆芽图 用生长素处理的豆芽一定不能吃吗？ 教学流程 实验步骤： 1.配制不同浓度的生长素溶液0.2,0.4,0.6,0.8,10,20,30,40mg/L的溶液； 2.取8只小烧杯，编号，分别加入等量的8种不同浓度的生长素溶液； 3.各取1个清水泡好的绿豆种子分别浸泡在8只小烧杯中3分钟； 4.将浸泡过生长素溶液的绿豆种子放入准备好的装置中，放在不同条件下进行培养； 5.过相同时间观察并记录豆芽的长度。 6 实验探究 提升能力 教学流程 6 实验探究 提升能力 教学流程 6 实验探究 提升能力 板书设计 第三章 第二节 生长素的生理作用 特点 应用 探究 两重性 促进 作用 抑制 作用 顶端优 势的现 象和原 理 生长素 类似物 的应用 促进豆 芽生长 的最适 浓度 实验总结及分析 绘制曲线图或表格，确定生长素类似物促进豆芽生长的最适浓度 表达交流，总结实验过程中