人教生物必修三《4.1 种群的特征》公开课课件（宁波邵丹玮）（共15张PPT）.ppt

种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，故表现出个体不具有的特征（如种群密度，种群的空间结构等）。整体不是部分叠加，“整体大于部分之和”！ * * 明确种群概念中的三大要点，并以此解决【典例1】 * 通过各个实例的探讨，再次明确种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体的简单累加。 * 种群密度的调查方法有： （一）逐个计数法 这是精确度很高的计数法，如全国的人口普查。 （二）取样调查法 这是一种估算法，主要有样方法和标志重捕法。 一、调查种群密度的方法 10m 10m 怎样估算这块草地中蒲公英的数量？ P60【问题探讨】 一、调查种群密度的方法 样方法 五点取样法 等距取样法 见课本P63页的“练习”中的“一、基础题” 1. 在某池塘中，第一次捕获鲫鱼106条，做上标记后放回。第二次捕获鲫鱼91条，其中有标记的25条。请估算这个池塘中共有鲫鱼多少条？ 一、调查种群密度的方法 标志重捕法 第一次取样并标记的数目(M) 第二次取样的数目(n) 第二次取样被标记的数目(m) 该绿豆的估测数目(N) 平均值 绿豆的实际数目 第一次实验 第二次实验 【小组活动】模拟用标志重捕法进行种群密度的调查 一、调查种群密度的方法 一、调查种群密度的方法 标志重捕法 1. 本模拟实验中，所有绿豆代表什么，一粒绿豆代表什么？ 2. 第一步取豆标记后，放回瓶中要震荡摇匀模拟的是动物的哪一过程？ 3.与其他组同学做比较，各组得到的数据是否有差异?造成本模拟实验出现误差的原因可能是什么？怎样做可以减少误差？ 4. 野外真正统计一个生物群落中的动物种群数量时，有一些原因会造成统计误差，造成统计误差的原因可能有哪些？ 种群特征 个体特征 年龄 性别 年龄组成 性别 比例 …… 出生 死亡 出生率 死亡率 种群密度　 种群的空间特征 二、种群的特征 迁徙 迁入率和迁出率 1.出生率和死亡率 单位时间出生个体数占种群总个体数的百分比或千分比。 单位时间死亡个体数占种群总个体数的百分比或千分比。 出生率： 死亡率： － ＝ 自然增长率 二、种群的特征 2.年龄组成 生殖后年龄 生殖年龄 生殖前年龄 ♂ ♀ ♂ ♀ ♂ ♀ 增长型 稳定型 衰退型 种群中各年龄组个体在种群中所占比例。 二、种群的特征 (1)雌雄相当型：多见于高等动物。??? (2)雌多雄少型：蜜蜂、象海豹等人工控制的种群 (3)雌少雄多型：如家白蚁等营社会性生活的动物 3.性别比例 二、种群的特征 二、种群的特征 三、种群概念的内涵和外延 在一定的自然区域内，同种生物的全部个体的总和，叫种群。 种群概念的三大要点： ⑴一定的空间和时间内（一定的自然区域） ⑵同种生物（一个物种） ⑶个体的总和（所有个体） 【典例1】下列是种群的是（ ）（多选） A．校园内某个花坛中各种各样的草 B．某农户屋前后两个池塘中全部的鲫鱼 C．长江流域全部的白鳍豚 D．一个教室中的全体师生 E．一块棉田中的全部幼蚜和成熟蚜 F．蝗灾发生地上东亚飞蝗的全部幼虫 CE 三、种群概念的内涵和外延 从分类学的角度来看，种群是物种在自然界中存在的基本单位，也是繁殖的单位。 从进化论的观点来看，种群是进化的单位。 从生态学观点来看，种群是生物群落的基本组成单位。 三、种群概念的内涵和外延 何为种群？ 自然界的任何生物都不是孤立存在的。连同看似独来独往的“一山不能容二虎”，除非一公和一母。 * 提醒：种群数量不等于种群密度。 关系：种群密度是种群最基本的数量特征；种群密度反映了种群在一定时期内的数量（单位面积和单位体积中的个体数）。 逐个计数法精确度高，但是耗费的精力大。很多时候我们会采用抽样估算法。 * 取样的关键要做到随机。样方法适用于植物或活动范围小的动物。 * 教材中例题的选择是相当慎重的，这就是一道值得好好琢磨的实际问题。 1、至少捕捞几次？（第二次捕捞为什么要和第一次捕捞间隔一段时间？） 2、捕捞的数量是不是随意的？（做一些极端的假设）3、给鲫鱼带标记的时候需要注意什么问题？（不要影响被标记生物的正常生命活动；不能过分醒目；标记符号要能够维持一段时间） * 何为种群？ 自然界的任何生物都不是孤立存在的。连同看似独来独往的“一山不能容二虎”，除非一公和一母。 * 提醒：种群数量不等于种群密度。 关系：种群密度是种群最基本的数量特征；种群密度反映了种群在一定时期内的数量（单位面积和单位体积中的个体数）。 逐个计数法精确度高，但是耗费的精力大。很多时候我们会采用抽样估算法。 * 取样的关键要做到随机。样方法适用于植物或活动范围小的动物。 * 教材中例题的选择是相当慎重的，这就是一道值得好好琢磨的实际问题。 1、至少捕捞几次？（第二次捕捞为什么要和第一次捕捞间隔一段时间？