光合作用的复习.ppt.ppt

* * 一、捕获光能的色素 实验：叶绿体中色素的提取和分离 1、色素的提取原理： 2、色素的分离原理： 3、二氧化硅的作用： 4、碳酸钙的作用： 5、无水乙醇的作用： 6、层析液的作用： 依据相似相溶原理 使研磨充分。 防止叶绿体中的色素受到破坏。 不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的在滤纸条上扩散地快 溶解并提取色素 分离色素 注意事项： 胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b 叶绿素 （占总量的3/4） 类胡萝卜素 （占总量的1/4） 叶绿体中的色素 叶绿素形成的原因 温度 Mg2+等 光照 叶绿体中色素的吸收光谱 1、叶绿体色素的纸层析结果显示．叶绿素b位于层析滤纸的最下端，原因是 A．分子量最小 B．分子量最大 C．在层祈液中的溶解度最小 D．在层析液中的溶解度最大 2、把载有新鲜水绵和细菌的临时装片，置于显微镜载物台上观察。光线从反光镜反射上来后，可看到细菌从分散状态逐渐向水绵方向运动，水绵附近细菌的密度增加。如果在反光镜上方放置一个三棱镜，七种不同颜色的光束照射水绵的不同部位，这时看到细菌逐渐聚集成明显的两堆(如图所示)。请回答： (1)根据上述实验可以判断这类细菌的呼吸作用类型是 ，作出这一判断的依据是 。 (2)放置三棱镜后，细菌聚集成两堆的原因是 。 1)需氧型(有氧呼吸型)(2分)， 水绵光合作用放出氧气(3分) (2)色素主要吸收红光和蓝紫光，叶绿体被红光和蓝紫光照射部位光合作用较强，放出的氧气多(3分) 3、下图表示叶绿体中色素的吸收光谱（颜色深、浅分别表示吸收量多、少）．甲、乙两图分别是 A．胡萝卜素、叶绿素的吸收光谱 B．叶绿素、胡萝卜素的吸收光谱 C．叶黄素、叶绿素的吸收光谱 D．叶黄素、胡萝卜素的吸收光谱 叶片中的叶肉细胞 绿叶 叶肉细胞 亚显微结构模式图 叶绿体亚显微 结构模式图 捕捉光能的色素存在于细胞中的什么部位？ 图A 图B 图C 图D 干燥土壤 90.8kg 小柳树 2.3kg 只用雨水浇灌 五年后柳树长大 土壤烘干后称重 +74.4kg 76.7kg 2.3kg 柳 树 -0.1kg 90.7kg 90.8kg 土壤干重 变化 实验后 实验前 海尔蒙特实验 植物生长所需的原料来自于水 二、光合作用的探究历程 × 一段时间后 一段时间后 1771年普利斯特利实验 普利斯特利实验 普里斯特利实验 绿色植物可以更新空气 结论： 1779年，荷兰的英格豪斯 结论1：只有在光下 植物才能更新空气。 结论2：植物体的绿叶在光下才能更新空气。 普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功 1845年，德国科学家梅耶指出： 植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。 光能转换成化学能，贮存于什么物质中呢？ 光合作用吸收CO2 ，释放O2 ，还可能消耗了H2O ，那么最终的产物应该是什么呢？ 1864年,德国植物学家萨克斯实验 一半曝光，一半遮光 在暗处放置几小的叶片 暗处理 光照 脱色 结论： 1.光合作用的产物是淀粉 2.光合作用需要光 1880，恩格尔曼实验 隔绝空气 黑暗，用极细光束照射 完全暴露在光下 水绵和好氧细菌的装片 结论： 氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所。 1、为什么水绵是合适的实验材料？? 2、他是如何控制实验条件的？ 水绵具有细而长的叶绿体，便于观察 选用黑暗、无空气的环境： 选用极细的光束，并用好氧细菌检测： 讨论：此实验在设计上有什么巧妙之处？ 分以下几个问题： 排除环境中光线和氧气的影响 准确判断释放氧气的部位 鲁宾和卡门做的同位素标记实验 光合作用产生的氧气全部来自于水，而不是来自CO2 这一实验证实了： 光合作用产生的有机 物又是怎样合成的呢？ 20世纪40年代，美国科 学家卡尔文利用放射性 同位素14C标记的14CO2做 实验研究这一问题。最 终探明CO2中的碳在光合 作用中转化成有机物中 的碳的途径，这一途径 称为卡尔文循环。 1961年诺贝 尔化学奖得主 光合产物中有机物的碳来自CO2 卡尔文 20世纪40代 光合作用释放的氧来自水 鲁宾 卡门 1939 氧由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用的场所 恩格尔曼 1880 绿色叶片光合作用产生淀粉 萨克斯 1864 植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来 R.梅耶 1845 只有在光照下只有绿叶才可以更新空气 英格豪斯 1779 植物可以更新空气 普利斯特利 1771 结论 科学家 年代 光合作用探索历程 （1）实验设计的关键： 1、抓变量：自变量 2、抓对照 3、抓测量指标：因变量 （2）实验设计三步曲