免疫调节说课 张良祥（共20张PPT）.ppt

3.教学重点： 体液免疫和细胞免疫的过程及联系。 必修三 稳态与环境 第二章 动物和人体生命活动的调节 第4节 免疫调节 二. 教学目标 三.教学方法 四.教学过程 说 课 流 程 一. 教材分析 五. 教学反思 1.教材分析：《免疫调节》包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控及清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。 2.本课地位: 新课标对免疫调节的要求为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，而且我们已经学习了神经-体液对生命活动的调节，通过对免疫调节的学习，学生就能充分理解稳态的调节机制是“神经-体液-免疫”，从而做到前后知识联系，对稳态的定义也有个整体的把握。另外，免疫学知识与我们的实际生活联系密切，这对于学生“形成积极健康的生活方式”是必不可少的，这进一步落实了新课改的“注重联系实际”的理念。 免疫调节在高考考纲中要求为Ⅱ类，是高考考查的重点和热点。 一、说教材 4.教学难点： 体液免疫和细胞免疫的过程。 1 知识目标： （1） 理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。（2）关注艾滋病的流行和预防。 二、教学目标 2 能力目标： （1） 培养学生的比较、归纳的能力和自主学习的能力。（2）通过体液免疫中的角色扮演互动，培养学生现学现用的能力，以及整体把握和分工合作能力。 3 情感目标： （1）通过对免疫调节的学习，培养学生的科学素养 。（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要我们的关爱而非歧视。（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 三. 说教学方法 情景教学法 问题探讨法 演 示 法 自主学习法 小组讨论法 归纳比较法 活动模拟法 构建概念模型 1 教 法 2 学 法 四.说教学过程 从生活走进书本（引入） (3分钟) 攻克重难点：体液免疫、细胞免疫 归纳总结 、反馈运用 (7分钟) (25分钟) (5分钟) 自主学习：抗原、抗体 ——引入新课 播放埃博拉疫情录像和艾滋病患者图片， 由学生汇报课前收集的艾滋病相关信息（收集信息、表达交流的能力） 1 生活实例 引入P36的“资料分析”（识图获取信息的能力） 以“T细胞遭到破坏，免疫力降低？”为切入口引入特异性免疫 阅读提纲： （1）第三道防线的“作战部队”和“作战对象”分别是什么？ （2）什么是抗原？什么是抗体? 2 自 主 学 习 请学生阅读P37关于体液免疫的内容 (回归教材) （3）教师则联系生活实际举例（发散思维、联系实际） 吃母乳长大的孩子为何不容易生病？（分布） 被蛇咬了为何要带上打死的蛇？（特异性） 体液免疫的过程 第二步：动画演示、教师精讲 第三步：填图游戏、归纳流程 3 攻克重难点 第一步：问题探讨、合作讨论 第一步：问题探讨 自学与讨论： 1. 参与体液免疫的免疫细胞依次有哪些？各起什么作用？ 体液免疫示意图 淋巴因子 2、体液免疫中，抗原刺激抗体产生有几条途径？试画出这几条途径（讨论）…… 由学生归纳，汇报结果 第二步：动画演示、教师精讲 通过播放体液免疫的 动画视频，对其过程 进行精讲。（把抽象的 过程形象化，强化记忆） 第三步：填图游戏 填图练习： 体液免疫的过程 抗原 T细胞 浆细胞 记忆细胞 抗体 B细胞 抗原--抗体 吞噬细胞 抗原 吞噬细胞 直接刺激 B细胞 T细胞 记忆细胞 浆细胞 二次免疫 抗体 特异性结合并消灭抗原,然后由吞噬细胞吞噬消化 淋巴因子 第三步：归纳流程——构建概念模型 细胞免疫 过渡： 当抗原已经“躲进”细胞，存在于细胞外 液的抗体就无能为力了，这时怎么办呢？ 第一步：动画演示、教师精讲 第二步：学生归纳细胞免疫流程图 第三步：比较体液免疫和细胞免疫 2 攻克重难点Ⅱ 细胞免疫 体液免疫 作用方式 作用对象 细胞免疫 体液免疫 1.区别： 2.联系： 第三步：比较体液免疫和细胞免疫 培养学生小组合作能力 情景剧表演 课外活动 五. 教学反思 免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此我们应当通过各种不同教学手段和教学方法，让复杂变得简单，让抽象变得形象，在设问上做到层层递进，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。 不足之处是时间紧教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步强化，只能通过以后的习题加深巩固。总之，结合本节内容的特点和新课程标准的要求，本节课的最大特点: “回归教材，回归生活” 在导学案上我设置了6个小问题引导学生针对性看书，分组讨论回答，让学