2012四川高一课改培训教学观摩点滴感悟.ppt

一组10人，将第一个人的信息逐一传递，看看最后呈现出什么。 思考：活动具有什么教育意义？ ——信息的传递是会损耗的。 由于受众的理解差异，伴随信息的传递，信息会逐渐衰减，甚至出现误传。 一人一张白纸，闭上眼睛，在主持人的口令下折纸，看看最后呈现出什么形状？ 思考：活动具有什么教育意义？ ——老师的指令相同、任务要求相同，但由于个体差异，结果就不一样。 我们往往认为，自己的信息已经传递得足够清楚了，而实际上，接受者由于接纳的程度和方法的不同，收获是因人而异的。 结语： 以我们的慧眼，实施触及学生心灵的教育，真正落实正确的教师观和学生观，转变我们的教学行为，追求课堂上师生心灵的共鸣，以需定教，让心灵舒展，让青春璀璨！ 创造幸福的管理 一、倡导实践幸福的课堂。 二、创设平台服务于教师的专业发展。 三、让教师感受到自己的重要。 四、引导教师欣赏学生和自己。 五、校长应成为教师幸福的创造者。 外派培训 是教师最 大的福利 如何追求我们的职业幸福？ （1）聆听花开的声音：享受孩子们点滴的成长 （2）回望前进的脚步：享受自己成长的轨迹 （3）展望奋进的历程：享受桃李满天的快意与幸福。 聚焦课堂、敬畏课堂、雕琢课堂、呵护课堂。老师们，孩子们把人生最灿烂的三年时光托付给我们，需要发挥群体智慧，透研教材、优化教法、凝聚团队力量，促进学生学业成绩与素质提升双丰收。让我们为我们三年创造的新生命而自豪！ 谢谢大家！ NO.4 关于政治课堂的时代感和现实性： [广安]直面社会的分配不公和两级分化问题。 [厦门]直面饱受争议的拆迁问题和政府监督问题。 两位教师创设的两个主体情境，都是当今中国焦点式的社会问题。两位老师迎着焦点上，并通过课堂研讨，引导学生正确认识，并积极出谋划策，这正是思想政治的学科价值所在。 延伸：社会的负面现象消减着我们的课堂教学效果。我们的态度是，面对负面现象，不回避，科学分析、积极探究解决的途径。 关注社会负面现象对课堂教学效果的消减 流行的误导： 关于家庭伦理 身体将嫁给一个人，心早已嫁给了另外一个人，还一副委屈样…… 知心爱人：倡导忠贞 开始出问题：婚后背叛 诸多社会问题给思想政治课程带来的挑战 富二代网络炫富 香港富豪赵世曾邀中国小姐众佳丽共进午餐 问到赵世曾与泳衣佳丽进午膳是否他的主意，他只笑而不语，点头表示会吃得很开胃。 武汉富豪选美相亲会 欢送“高考” 读书生涯好像成了孩子人生路上的一段梦魇； 一个人在校学习的10多年，本该成为自己终身的美好回忆…… NO.5 关于思想政治课堂的真实性问题： 思想政治科课堂，很容易就把课堂弄成虚假的课堂。 我们的课堂要实现师生之间真实、真诚的沟通交流，而不是肤浅地照搬教材理论，师生之间口是心非、言不由衷。 [广安]基于客观实际的课前调研，摸查真实客观的数据与事实。 [厦门]基于生活的课程资源，真实再现出现行政监督缺失带来的问题，让学生置身不同的角色，开启学生自主学习之窗。 NO.6 关于课堂教学的正确价值导向问题 不管广安还是厦门，均比较关注课堂教学的价值导向问题，但是，有一些细节值得商榷： [厦门]（1）教师自身案例的处理，出现一些不严谨的观点和表达，如“没想到啊真没想到，居然还真有回复”；“看来政府还是愿意接受公民的监督的”。——其实不是愿不愿意做的问题，这政府的义务，问题是我们骨子里边对政府的的认识产生了偏差。问题是，这种消极暗示传递给学生…… （2）通过对扬州和厦门的对比，不断启发，不断启发，却得出一个雷人的调侃性结论：你们知道该在哪里买房子了吧？——通过对个体性事件的比较就得出一个普遍性的结论，是显然不严肃的。 NO.7 关于课程资源的开发、呈现与利用 [广安]我国收入居民间、行业之间分配现状、温家宝答记者问、父母所在单位的收入分配问题、本土广能集团等探究情境，设计面广，关注由远到近，由大到小，层次清晰。时代感、生活气息浓郁。部分情境设计独具匠心，从我为总理分忧愁，到我为父母出主意，由远到近、由大到小，贴切自然。 [厦门] 扬州不合理拆迁、角色扮演（公民、人大代表、媒体记者等），本人、本校及本地资源的开发利用，力求贴近生活、贴近学生实际，力求由小见大，诠释课堂教学主旨。 课程资源的精当开发、科学呈现和高效使用是课堂教学一个较高层次的要求。 延伸思考：课程资源之： 课前预设资源+课堂即时资源 课程资源开发例析 国家着力推进社会主义文化建设。 事实上，没有文化，再美丽的自然风景都会缺少一丝魅力。然而，我们又不能为了物质利益歪曲文化，让文化蒙上铜臭的阴影…… 没有文化，再美丽的风景都会缺少一丝魅力 皇帝故里 没有文化，再美