六年级学困生转化方法(.docVIP

六年级语文学困生 转化方法 宰明杰同学： 语文基础知识较差，最大的问题就是厌学。该生在学习上有些不好的学习习惯，比如上课好动，大喊大叫，作业不及时完成，作业错误率较高，怕动脑筋，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。意志薄弱，不能控制自己坚持学习。家长管教失当，放任，忙着打工挣钱，不关注孩子的成长。每次考试成绩不及格，全班倒数第一或第二名。 转化方法 1.尽量让学困生坐到前面。在排座位时尽量让学困生坐立不安到前面，以便在上课时教师能直接看到学生的作业情况，直接了解学生的学习困难。 2.尽量给学困生表现的机会。如：多让学困生回答问题。让学困生多回答问题，可以及早的了解他们的掌握情况，就能及时进行有针对性的补救。同时让他们回答问题也是对他们学习情况的一个评价，从中可以肯定他们的进步，树立他们学习的信心，当然问题的难度应适中。 3、尽量给学困生面批作业。学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正，这实际上是课堂的延伸，我们应抓住这一趁热打铁的机会。 4．尽量给学困生精神鼓励。学困生的学习情况无论是进步还是没有进步，教师都可以针对实际，在作业本上写上一些鼓励性的评语，这一种对学生精神上的鼓励，可以增加他们学习的信心。 沈正荣同学： 语文基础知识较差，上课不知道听讲，一个人就在下面玩，自言自语的讲小话，引起别人注意，每分钟都需要老师的提醒，学习的自主性差。学习用具经常是要用什么就没有什么，学习习惯很差。做作业草草了事，怕动脑筋，作业错误率较高。其次，父母不重视该生的学习情况，对学生的成绩不闻不问，对孩子缺少关爱。 转化方法 1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。 2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。 3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。 4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。 5、优先让她参加运动会项目，培养其自信。 张琪同学： 有一定学习目的，但她的学习成绩很差。她每次的考试成绩都在倒数第一或第二。课上能听课，但沉默寡言。他的识字记忆是全班最差，五年级了，不能正确读通一句话，是典型的接受难、易忘记的识字障碍学生，其次，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。由于她的父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。上课不要求回答问题，学习几乎没有长进。联系家长，家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。 转化方法 1、基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等。 2、父母重新认识她，寄希望于她。那么她就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。 3、记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃 4、为了巩固她已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用下课的时间，给她辅导，培养她的自信心。在课堂上，我把一些简单的问题留给他。比如读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给她鼓掌以此鼓励。在不断的提问中，让她受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，培养她的学习兴趣。 蒋文俊同学： 语文基础知识较差，主要是他识记生字的能力明显比别的孩子差，糟糕的是上课时，他的注意力极其容易分散。每一节课下来，他能掌握的生字也不过两三个。我好着急，在课外不断地采用各种方式帮助他认字，同时也找他的父母协助辅导。可他却是典型的接受难、易忘记的识字障碍学生，总是教也教不会，好不容易教会了，第二天又忘记了。其次，该生写字歪歪倒倒，多次讲解和教育都没改，要求家长检查他的写字情况，但是，家长做不到。每次考试，都不及格，面对这样的孩子，我好急气。 转化方法： 根据问题所在，我思忖着，要想他重新爱上学校、爱上学习，重新树立学习的信心，重新拥有自信，必须要让他先在班里抬起头，一点一点地感受到被尊重，再慢慢地感受学习的乐趣，绝对不能下“猛药”，走“急功近利”之线，否则，“花儿”会夭折。由此，我采用了下面四个措施。 一、抓好预习。我要求家长在家一定要抓好孩子的预习，尤其强调家长一定要在孩子的预习中辅导孩子多认识几个字。这样，第二天上课时，孩子有了举手的底气，也有了专注课堂的兴奋点。 二、