十年课改论坛 侯佳.docVIP

十年课改论坛 浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用 姓名：侯佳 单位：富平县梅家坪镇清明庙初中 联系电话? 浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用 英语对于小学生而言，是一门新学科，他们具有好奇心强，好表现和善模仿的特点，他们爱玩，爱唱，爱画，爱参与活动，大脑中形象思维占优势。所以，小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出对英语较强的兴趣，但由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快，忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且不符合小学生的生理、心理特征，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。因此，小学生更适合用直观的模仿方式去接受新事物，在游戏和娱乐中去学习新知识，提高英语的交际能力，从而达到掌握所学知识的目的。 情境教学法是指在教学中充分利用形象，创设模拟现实并且具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，使学生在模拟的生活氛围中，从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在新课改的热潮推动下，情境教学法已经从过去的单一的教学方法转变成为现今的系统的教学模式。在英语课堂上坚持采用情境教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，还可以在实践中运用语言，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”那如何来创设情境呢？下面谈谈我的几点看法； 一、提高学生兴趣，创设简单情境 人们都说，兴趣是最好的老师。小学阶段的英语课堂教学只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会厌倦，这种状况将对学生以后的英语学习会造成无法补救的心理障碍，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言好方法。我们英语老师的任务是尽可能多的为学生创设运用英语的情境，可以借助了实物、图片、动作等，引导学生进入较为真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们主动，从而提高英语学习的效率。我们周围的实物很多，比如衣服、食物、学习用具等等。除此之外，我们也可以充分利用报纸、杂志、广告、照片、图片、漫画、地图、电影海报、各种包装和自制的工具等。例如：可以利用我们身边的照片，不光可以讲解教材中的有关表示地点的词汇，“park”,“zoo”等；还可以学习表示人物情感的词汇，“happy”,“sad”等等，从而进一步让学生学会简单的描述照片内容。在讲“home”这个单词时，可以利用房产广告纸，在这些广告纸上，找到要学习的属于其中的bathroom、 bedroom、living room、 kitchen,并能利用框架结构房型设计图，当小小设计师，设计一套自己心目中理想的寓所。其实只要肯动脑筋，我们身边有限的资源都可以运用到教学中去。 二、利用电教媒体，营造丰富情境 针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，生动逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，不仅渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，而且使其主观上产生对新知识追求的动力。例如：在教学“ hospital”时，我利用电脑制作了一段动画。电脑先出示lucky，然后很痛苦的样子，握着左手，伴随着音乐节奏，就会出现一座医院，让它摆上四次，从而清楚地出现 “hospital”，学生很自然就会知道那是一间医院，然后就会让lucky一边飞进医院一边说：“hospital，hospital, I am going to the hospital”多次泛读，学生跟读。这样学生就学会了“hospital”的发音，可以说创设多媒体教学情境使课堂教学生动形象，既省时又省力。运用多媒体要根据小学生的特点，研究证明:小学生在一节课中思维的最佳时间是上课后的5分钟到20分钟，这正是课堂教学的最佳时段。因而在检验学生学习效果时，学生的注意力已不能高度集中，教师可以利用多媒体计算机让学生看画面，根据画面的变化给人物配音，让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习。平时的教学中我还充分利用录音磁带、光盘等电教媒体进行教学，让学生掌握正确的语音语调，学说纯正的英语。 三、发展师生潜能，演绎真实情境 在英语学习中，体验角色是一个很好的办法，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”，从而创造出