三年级综合实践活动课程实施方案.docVIP

三年级“综合实践活动”课程实施方案 中山路小学 2005.9 综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程一基于兴趣????将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越 （二）注重实践 ? （三）强调综合与整体发展 人与自然、社会、自我的关系是生活世界中最普遍的关系，学生在学习处理这些关系的过程中发展完善自己。然而，这种发展完善的过程不是学科知识彼此隔绝浇灌的结果，而是通过对知识的综合运用不断探究世界与自我的结果。综合实践活动超越了分门别类的学科界限，使它具有了着眼学生整体发展的综合性特点。 二、多元的课程目标 （一）总体目标 综合实践活动的总目标是―― 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； 形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感； 形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力； 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）阶段目标（三年级） 1、亲近与探索自然 接触,丰富对自然的认识体验与融入社会认识与完善自我小学综合实践活动以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四大领域为依托,同时跨越四大领域的界线,求活动内容的综合性.课程内容的开发过程中力图以综合主题的方式,从而实现四大领域课程内容的整合综合实践活动综合实践活动 （三）以下主题的选择主要基于学生的年龄特点及首次接触综合实践课程的客观现实，也有操作层面上的考虑。学生可以在同一个的主题中从不同角度选择自己想研究的问题和想开展的活动。 选择遵循的线索 选择的内容 可能开展的主要活动方式（关键词） 选择的原则依据 学生与他人和社会的关系 游戏的研究 调查、访问、体验、设计、改进、感受 社会发展时代变迁对人类生活的影响无处不在，而游戏一直是孩子的最爱 学生与自然的关系 和动物交朋友 小课题研究、饲养、调查、 10月4日世界动物日 学生与自我的关系 我的啦啦队 和其他活动平行开展 伙伴的鼓励对与第一次接触综合实践的孩子来说很重要，也很有必要 四、课程的实施 一、理念先行 综合实践活动课程的开发与实施基于如下理念： （一）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。 （二）面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用 。 （三）推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。 二、课时安排 实行弹性课时制。每周两课时，其中一节信息技术教育课。由于综合实践活动的生成性，根据需要可将课时累积使用。如有必要甚至可将综合实践活动时间与某学科打通使用。 三、师资构成 除每班班主任担任课任教师外，筹建教师档案簿、家长档案簿和部分高年级学生档案簿，同时公布综合实践基地，组成综合实践活动课程导师团、建立校外资源库。 活动中课任教师可根据活动需要，邀请导师团成员参与活动指导。学生可在课后活动中向导师团成员访问咨询。 五、课程评价的多元化 1、重视过程，着眼发展 ?????? 课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不必过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而要关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。由于学生之间存在差异性，应此还要特别关注学生在原有基础上的发展，强调评价的激励性。基于此，我们觉得不宜采用量性评价，而采用描述性的形成性评价比较好。 ?? 2、多元评价，自评为主。 课程的特性决定了评价主体的多元化，可以将教师评价与学生的自评、互评相结合；也可以把小组的评价与组内个人的评价相结合，考虑到小学生自评能力要低于评价他人的能力，而自我认知在人的成长过程中的特殊地位，所以决定在多元评价的基础上以自评为主。 常州市中山路小学 活动安排 关注社会实践：游戏的研究（9月——10月） 可能开展的活动： 采访长辈收集他们小时侯玩的游戏； 交流游戏并实践，记录感受； 比较现代游戏和传统游戏的优缺点； 改进游戏，设计游戏，尝试新游戏； …… 探究自然世界：和动物交朋友 （11月——12月） 可能开展的活动： 看一看：带一些自己喜欢的动物图片来交流，把教室布置成一个动物世界 养一养：有条件的同学可以在家中饲养一种小动物,