5.1 认识平均分(一).docVIP

课题：认识平均分 年 级 二 学科 数学 教师 总序号 4 单元课第 第五单元第一节 课时 1 教学目标 1、使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。 2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。 教学重点 使学生理解平均分的意义。 教学难点 使学生理解平均分的意义。 教学准备 教具：课件、大熊猫简笔画 学具：学具盒 教学过程 预设教师活动（含环节） 预设学生活动 一、激趣引入 1、看欢快的课件——小动物们在森林里聚会，有大熊猫、小猴子、松鼠、小兔子、梅花鹿、小青蛙，还有大象，伴随着欢快的音乐，蹦蹦跳跳的来到餐桌旁。 3、激发兴趣：你想去参加吗？今天，我们就一起去参加森林聚会。（板书：森林聚会） 二、探索新知，体会领悟 （一）分竹笋 1、师：让我们看看这张餐桌上都有谁？有什么好吃的？你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？（贴竹笋） 2、分竹笋：你想分成几份？为什么？如果用学具来帮忙代替竹笋，得拿几个学具？那你想怎样分？下面请你用10个学具代替竹笋，分给两只大熊猫，现在开始。 3、谈话：谁分好了？你说我写。（还有不同的分法吗？为什么？）对学生的各种分法进行比较。 4、谈话：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发现有好几种分竹笋的方法，你们真不简单。那么，从这些不同的分法中，你发现了什么？ 5、小结：每份分的同样多叫做平均分。（二）分桃子 1、提问：就在大熊猫津津有味的吃着竹笋的时候，其他小动物们着急了。你看，它们也要求把食物平均分着吃，请你想想，小猴子会遇到什么问题？（打开课件） 2、强调：要把12个桃子平均分给3只猴子，想一想，先要把桃子分成几份？每份分几个桃子？ 3、小结：虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，（课件出示）每只小猴子4个桃子。 （三）分萝卜 1、（出示课件）看大屏幕。谁能提出数学问题？说一说你是怎样分的？ 2、小结：通过你们的帮助，小兔吃的非常开心。 （四）分松果 1、生动手分一分，交流。 2、小结：你们真棒，帮助小松鼠解决了一个小难题，小松鼠说谢谢你们。刚才我们通过分一分明白了每份分的同样多叫做平均分。 三、自主练习，巩固深化 （1）把12个苹果，平均放在2个果盘里，每盘画几个？ （2）还是这12个苹果，如果平均放在3个果盘里，每盘画几个？ （3）如果平均放在4个果盘里呢？。 四、课堂总结。 这节课同学们都有哪些收获？ 学生聆听。 学生读课题。 学生边听边思考。 学生动手操作，师转着看，你是怎样分的。 学生汇报。 学生继续汇报。 学生做笔记。 学生看课件。 学生小组合作，继续用手中的学具分一分，摆一摆。 学生交流，给小兔平均分萝卜。 学生交流，给松鼠平均分松果。 学生思考做题。 学生自由谈一谈。 板书设计 认识平均分 每份分的同样多叫做平均分。 教后反思 我在设计这一节课时，除了根据学生的年龄特点和新课程标准的要求，充分体现学生的主体性，让学生在有意义的活动中学习知识外，更加注重学生学习能力的培养。在整个教学设计中把小学低年级学生在数学学习活动中经常用到的一些解决问题的策略进行融合，使用了学具操作法、替代法、画图法，假设法等一些常用而有效的解决问题策略。在几个解决问题策略的安排上，注意有层次性和难易的结合。 　　1. 12根小棒，平均分成2堆，每堆（ ）根。 　　2. 12根小棒，平均分成3堆，每堆（ ）根。 　　3. 12根小棒，平均分成4堆，每堆（ ）根。 　　二、先画一画，再填空。 　　1. 2. 　　三、先分一分，再填一填。 　　10把香蕉，平均放在2个篮子里，每个篮子里放（ ）把。 　　1. 　　2. 　　有12篮萝卜，平均分给3只小兔，每只小兔分（ ）篮。 　　四、看图填一填。 　　 1. 2. 　　 1 第 1 页 共 6页