《信息技术环境下引导自学型教学模式的研究》 结题研究.PDFVIP

《信息技术环境下“引导自学”型教学模式的研究》 结题研究报告 我校于2007 年7 月申请全国教育科学“十一五”规划课题国家级 研究课题《信息技术与课程整合》下的子课题《现代信息技术与学科教 学有效整合及应用方法的研究》。2010 年5 月，我校在课题中期评估中， 根据我校现有教学状况和特色，在专家的建议下，将原来的《现代信息 技术与学科教学有效整合模式及应用方法的研究》改为《信息技术环境 下“引导自学”型教学模式的研究》。自课题立项以来，我们树立以信 息技术的发展带动校本教研发展这一理念，从学校实际情况出发，把整 合研究作为学校办出特色，实现跨越式发展的突破口，潜心研究，大胆 改革，在信息技术与学科教学的有效整合方面进行了有益的探索，取得 一定成果。 一、课题研究的成果 （一）、《信息技术环境下“引导自学”型教学模式的研究》的基本 观点和实践结论 21 世纪的教育是一个与迅猛发展着的信息技术整合的教育。通过信 息技术与课程的互动双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方 式的实现，促进以人的学习和发展为本的新型课程与教学活动样式的发 展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习、 生活整合而成为有机的统一体。在日新月异的数字化环境中，培养学生 在多媒体和网络环境中高效的自主学习能力是时代的需求，是当代世界 教育改革发展的大趋势。以学生发展为本，在教育中实现学生的主体性， 开发潜能，张扬个性，塑造健康人格，培养学生创新精神和实践能力， 全面推进素质教育。数字多元化课程、数字化学习内容，数字化学习平 台将为学生提供了自由学习、自主发展的可能，并有效地促进自主学习 能力的发展。由于小学生自制力、学习态度、学习方法等都很有限，自 主学习的过程要需要教师指导、调动和点拨。“引导自学”型教学根据 小学生学习的特点和教学现状，利用多媒体平台，运用媒体交互技术， 教会学生如何高效能地学习，保证个体可持续性的发展，潜能得以充分 开发。 观念的更新：人们已经开始认识到，在信息化社会里，学会学习与 终身学习是人们适应社会发展必备的素质。基于此，现代教育观念逐步 走向“以人的发展为本”，认为现代教育应走有利于学习者可持续发展 的道路，重视学习者终身学习能力的培养。那么小学阶段，引导学生自 主学习为学生未来终身学习奠定了基础。 教育模式：随着信息技术广泛的应用于教育、知识、信息的传播方 式起了根本性的变化，学校教育打破了以教师和课堂为中心的传播模 式，由封闭的单一的教育走向开放的多元的教育。在现代信息技术的支 持下，教育活动中的主体——学生的自主性得到了前所未有的肯定。教 育呈现出多元化、个性化的特征。 教学方式：在传统的教学中，以班级授课为主要形式，注重群体效 益，忽视个体差异。随着信息技术的不断开发，并广泛地应用于教育， 自主的、民主的、个别化的教学形式越显活力。学生可以根据自己的认 知程度和求职需要随时从广播、电视、网络等渠道提取大量的学习内容， 教师可以根据培养目标和学生的学习需求和水平，随时组合教学内容， 运用各种自主的、民主的、个别化的教学方式，以平等参与者的身份辅 导学生进行自主学习。学生的主体地位得到真正的确立，学生的个性差 异受到保护，并得以发展，学习的方式转向自主。 （二）、《信息技术环境下“引导自学”型课堂教学模式的研究》成 效 1、推动了教师的教学方式和学生的学习方式的变革 传统的课堂教学的组织通常呈现集体化的特征，教师也比较习惯于 统一的指导。学生学习活动的主要形式是聆听、记忆、练习、应答，活 动要求整齐划一。今天教学应该更多地让学生主动地探求和发现，让学 习充满着探究的快乐。教师应该去唤醒学生的主体意识，关注学生的学 习方法、学习习惯、学习意识、学习态度、学习策略的变化；多设置实 践活动，关注学生的体验和感受；鼓励学生扬长避短形成适合自己的具 有个人特色的学习方式。 2、提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力 ①、教师现代教学理念能够较好地通过教学体现出来。能够确定正确的 教学目标，并科学地将信息技术整合到教与学的过程中，使课堂教学资 源丰富、学习活