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信息技术与初中语文整合创新6法 德阳市衡山路学校 刘国荣 摘要 在初中语文教学中，有效地与信息技术整合，已经形成共识。现代信息技术与初中语文课程整合，就是要充分发挥信息技术的优势，使学生的语文素养得到更好的培养和提高。那么，如何在初中语文教学中充分发挥信息技术的优势，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终身学习、发展打基础呢？可以适时创设教学情境，渲染氛围，激发学习兴趣，突破重难点，促其把握主旨。同时，还可以整合教学资源，抓住训练点，学练结合，培养学生的创新意识和创新能力。 关键词 信息技术 初中 语文 整合 如何让初中学生初步掌握现代信息技术条件下学习语文的方法，是初中语文教师必须思考和研究的一大课题。 对教师而言，现代信息技术的利用，可以帮助我们反思过去的语文课堂，取长补短，使之相得益彰。对于语文教学来说，就是要充分利用这一工具，探索将现代信息技术与语文教学“整合”， 激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂活起来，培养学生学习语文的能力。 现代信息技术与语文课程整合，简而言之，就是充分发挥信息技术的优势，使学生的语文素养得到更好的培养和提高。那么，如何在初中语文教学中充分发挥信息技术的优势，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终身学习、发展打基础呢？ 1、适时创设教学情境，激发学习兴趣。 如教学《天净沙·秋思》，可充分利用图片、声音、录像等，调动学生各个感官，让外部刺激激发学生的求知欲。在课前可出示秋季天高云淡、萧条冷漠的图片和“枯藤、老树、昏鸦……”等九幅画面，让学生在课堂上以小组为单位议论，让学生代表看图说话，然后鼓励个别同学大胆自由发言，或补充，或另辟蹊径，唤起学生的已有认知，培养学生的说话和感悟能力，为学习课文内容打下基础。随后再引出课题，引导学生与文本对话，提升自身认识，听文本声音，悟作者情感，进而学习课文内容。让学生通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，秋季那肃杀冷漠荒凉的气氛，那漂泊异乡孤独寂寞的心境，那思家难归的无奈与彷徨，自然就能唤起学生身临其境的感受。实现了文本与学生的对话，学生与作者心灵的对话，接下来的教学就会有一个良好的学习环境，学生仿佛也成了一个漂泊在外的游子，于情于景，于心于事，体验自然就深刻了。 2、发挥资源优势，突破重难点。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是以英法联军侵华战争为背景的文章，巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场，但雨果这位正直的作家，代表了人类的良知，没有狭隘的民族主义情绪。他强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，公开斥责强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣。他指出“岁月创造的一切都是属于人类的”这种见解，是非常透彻的。他盛赞中华民族是一个“超人的民族”，表达了对中国人民的同情和尊敬。为了让学生更好地理解课文，我们可以通过多媒体课件重现圆明园当年的景观；可以通过出示电子版圆明园全景平面图,让学生对被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园有大致的轮廓。如再播放电影《火烧圆明园》片段，让学生直观地体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心定会受到震撼，并由此展开讨论：雨果的难能可贵之处，在于他的立场不是狭隘民族主义，而是站在人类的立场，公开斥责强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣；还在于他珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。 3、渲染氛围，促其把握主旨。 《周总理，你在哪里》抒发的是诗人对周总理的痛悼缅怀之情，由于时空原因，学生很难产生情感共鸣。为了让学生感受诗歌孕育的真情，将记录片《十里长街送总理》转成AVI格式，编成教学课件，进行课堂导入：哀乐声中，天安门前，总理的灵车缓缓开过并伴有沉痛的话外音：1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血那肃穆悲壮的曲调，加上那慢速、低沉的语调，此情此景，催人泪下，课堂里立时充满肃穆的气氛。这就为本诗的教学奠定了情感基调。在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入并参与到课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去。 学生们通过在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说；进行协商和辩论，先内部协商，然后再相互协商。通过这样的协作学习环境，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，每个同学都可在众多不同的看法中认识世界的复杂性和多面性，从而培养学生运用辩证思维的方式观察世界、认识世界。 总而言之，网络环境下的语文教学有着独特的魅力，但我们始终要牢记：“整合”不等于简单相加，否则容易走入误区。信息技术