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关于小组合作一些问题 王玉松 大家都知道，今年是教学质量年，有了质量就有了一切，现在的拼质量已经到了水深火热的地步。 一、小组的必要性 教育局为了提升质量，组织了第一次小班化教学既4+4模式大拉练活动，参加完了拉链后，真正的感觉到，要落实4+4N，要实现质量的提高，实行小班化教学就是一条最好的途径，一提起小班化，我们的老师总是感觉到我们的人太多，其实你说人太多，一小二小那个班级不是70-80人，咱姑且不说他们班级的人多少，你认为也没有可比性，好，我们不比，说我们自己。在我们的观念里总认为小班化没办法去操作，没办法实现，即使实现了效果也不好，其实我想你们的想法真正的错了，我们实行小班额管理，实行小组合作学习，目的不是为了耽误大家成绩，你们要成绩，我们同样也要成绩。要成绩有几个办法？一增加时间，二提高效率。我们想一下，现在，我们学校是不是每个人都在加班加点抢时间，课上课下不休息，那么我们想提高成绩需要的是不是效率，一是课堂的效率二是抓学生的效率。怎样提高课堂效率？好好讲课，讲试卷，从生字讲到课文中的每一句话。从1题讲到8题。这样就能保证学生会？你知道不，你讲课的时候，讲题的时候，有多少学生听着，有多少学生能会？你讲课的时候有多少学生在下面倒腾，你能看得过来吗？有人问了，那怎么办？ 培养小老师阿，帮老师看着，第一小老师会了让她帮你教学生，一人教会一个，你说你班级中11个组长，是不是就教会了11个，加起来多少，会算吧。每堂课会了22个，坚持下来，是不是比你费尽吧力的讲课有效果？讲了未必都能讲会，小组长未必不能讲会，他管理的是4个人，而你要管理的是40多个人，如果你不用小组长，你自己来管理，你一个人要管理40人，我就不相信你能管的过来？ 凭什么不用小组长？ 怎样的课堂有效果？不注重小组行不？ 关于小组的划分我不说了，好坏搭配。 二、关于差生的管理 其实在分组中，最让人头疼的就是班级中学习最差的和纪律最不好的，或经常不完成作业的学生，哪个小组都不愿意要，生怕影响本组成绩。如果老师把这样的学生硬性分给某个小组，虽然组长嘴上不说，但是心里也会别扭，往往影响组长工作的积极性。可是我们又不能不管这些学生，更何况我们小班教学的目的就是为了挽救和改变这类学生。这样就可以“因人而异”，给每个学生都定出不同目标，比如在石灰窑四年级二班前面有个孩子连基本的10以内的加法都不会，你说怎么办，我们说的最基本的方法是不管他，自由发展吧，但是分组怎么办，不管行不行，我想不行，怎么办？让组长帮忙啊，能帮多少是多少被，提高了还不好吗，你还舍不得让他提高啊？第一要给他定个目标，让他会10以内的加法就给他奖励，他不干？组长干不？优生达到目标不一定容易，学困生达到目标不一定困难。比如在考试达标上，学习差的，给他定个比较低的指标，比如达到60分，学习好的，需要达到80分，有的的则必须达到95分以上。这些标准的制定是根据学生当前水平制定，需要本着学生跳一跳能摘桃子的原则设定。当然这些标准不是一成不变的，待学生的成绩稳步得到提高之后再设定更高一点的标准实行。孩子会了10以内的加法，再布置任务，他不是不会乘法口诀吗，就让他背诵乘法口诀，这些任务老师能管吗，你一定说我疯了啊，管他？实际上你可以不管理，把他下放给组长管理啊。是不。 三，组长的培训也是最重要的问题，需要和大家交流。 不要一提起组长培养就认为需要很长的时间，需要很艰苦的努力，其实组长的培养很简单。怎么说简单呢，我们听了上班成，安匠的材料都说需要一点一点的辅导。需要老师细致的指导。那都是更外人说呢。在我们的班级中在课下都在用着这样的组长，具有这样的雏形。需要的是我们老师明确上课的下课的任务，课下能做好，课堂上怎么就做不好呢首先要给他们开个明确任务的会议告诉他怎样去组织，比如刁书分老师的班级，我们在周一哪天听课组长根本就没有发挥作用，我们问了刁老师，他说我的组长也在用着，课下帮我检查作业帮我批改组员的作业。于是赵校长，刘校长，建军，我们四个一起帮刁老师培训了组长，结果，组长的作用充分的发挥了出来。学生作完题后，组长检查副组长的题，副组长检查其中一个组员的题，组长检查另一个组员的题，检查后，对于不会的组员，副组长讲解，组长讲解，还有的组，组内三人共同给一个同学讲解，你说这样的小组具有不具有效果？ 语文也同样，你就告诉组长，负责的任务，检查组员的预习情况，按照一定的顺序。还用老师费劲的去讲解生字？还用老师出题去考学生组词？还用老师考学生找同音字？ 比如在段金霞老师的课堂中，老师讲解生字的做法：首先组长考察副组长，副组长考察一个组员，组长考察一个组员，既有分工也有合作，提高效率。不在举例了。 老师最担心的问题就是，组长的素质不一样，认为选不出几个组长来，左选右选，找不到几个合适的，其实这时候更需要选取组长，没有几个能当组长的，就更说