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合理运用多媒体课件 优化语文课堂教学效果 国培的学习即将告一段落，在这短短的几个月里，我犹如一个等待甘霖的孩子，如饥似渴地吸取春天的甘露。无可否认，我从国培中收获了许多，我明确了教学的方向，更高层面地提高了对教学理念的认识。总之，我从国培中获得了心灵的一次洗礼，但是，不止于教学方法、理念等的探索，我对教学手段这个方面思考的更多。这无疑是这次国培中大家稍微忽略的一个“点。”譬如多媒体手段在教学中的运用。下面，我就结合这几次的作业和我的教学实践来谈谈我的理解。 对于多媒体，有的人认为它带来的是一场教育的革命，不但革新了教学的手段，也更新了教育的思想和理念，我却不这样乐观。我个人认为，在多数老师那里，它就是一种可供选择的教学手段。我们可以更好地使用它来突出重点、突破难点。它可以让我们的教学更直观、更生动、更形象，但我并不认为形象的教学一定是好的教学，因为过多的形象可能反而阻碍了抽象，阻碍了学生思维的发展。也许有的人因此完全改变了自己的教学风格，有的因此疲于奔命，有的因此不再对教育教学进行深入的设计和思考，有的因此形成了技术依赖，成为“媒体控”。 当前，我们的教师普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。随着“校校通，班班通”工程的逐步实施，很多教师身上出现了一股盲目在教学中使用多媒体的热潮。但是由于多媒体课件制作及使用中存在着很多问题，各学科教师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如希望的那样“优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量”。 试想，如果我们的多媒体使用并不熟悉，如果我们完全被那些五花八门的下载的也许教师自己都没有搞明白弄透彻的课件牵着鼻子走，如果我们的课堂缺少了思想的灵魂，孩子们还会对什么感兴趣呢？我们需要知道的是：如果我们仍然坚持的是填鸭式的教学，那么机灌永远比不上人灌，毕竟人还会有情感，机器能有情感吗？ 所以我认为在教学中应恰当运用多媒体技术教学，适可而止的运用，不仅可以让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，还能有效培养学生创新意识和学习兴趣，从而优化课堂教学，提高教学质量，实现真正的高效课堂。 一、在课堂教学中多媒体课件要“务实”。 在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。 基于以上的理解，我在对五年级上册课文《圆明园的毁灭》第二课时的教学中是这样把教学过程和多媒体的运用结合起来的： 《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 教材分析： 《圆明园的毁灭》是人教版五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨。激发人们勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 教学目标： 1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。 2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力，积累语言。 3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的感情。 4、德育目标：教学中渗透爱国主义教育。 教学重点： 通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情 教学难点： 通过引导学生读文感悟，看图想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观 教学方法： 1、读：在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情； 2、看：在看中体验、想象，唤醒学生的爱国热情； 3、练：在“练”中体会作者用词的准确，颇具匠心的构思，从而巩固语文知识，内化情感。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、寻找切入点，直奔情感宣泄处。 1、师：同学们，通过上节课的学习，我们已经基本上理解了课文内容，那么，课文为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失呢？ （生议论，交流。） 2、师：同学们想知道的答案在课文的第五自然段中，请同学们默读这一段，讨论：文中通过哪三个字写出侵略者毁掉圆明园？ （“掠”、“毁”、“烧”） 师板书：掠 毁 烧 3、同学们有一双善于发现的眼睛，能迅速抓住文中的重点句子来理解课文内容，下面我们加深难度，侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？划出相关的句子。然后前后桌之间讨论讨论。 （课件出示相关句子）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆