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和谐之爱见真情 江苏省苏州市工业园区星湾学校 邮编：215021 姓名庄 薇 和谐，如春光烂漫，沁人心脾；和谐，给学生以轻松的学习心情，给学生以宽松的学习环境，也给师生之间以亲密的交流空间，而和谐的师生关系就组成了一个和睦的大家庭。学生在这种氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！而教师也将会醉在其中，乐教而善教！那么，怎样来构建和谐的师生关系呢？ 首先，必须构建和谐的班集体。 和谐的班集体离不开班级文化和学习氛围的创建。班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴班级的班风、学校的学风、学生的个人学习格言；张贴老师、学生的精美书画；张贴学生的优秀作业……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，能够潜移默化地陶冶学生，引领他们积极向上。 和谐的班集体离不开班规班纪的健全和班级活动的和谐开展。班规班纪的制定工作可以交给学生，班主任整体把握。由于班规班纪是学生自己讨论制定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？班干部实行轮换制，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计，教师稍加引导。他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。同时,教师也必须关注学生的作业情况.学生的作业能准确地反映他们的学习情况。实行分层、分量作业，一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。这样他们没有心理负担，乐于完成，乐于学习，和谐了他们的心理。教师在批阅时不一定采取完全对或完全错的批改方式，可以采用面批讨论、笑脸哭脸等比较人性化的方式。 其次，必须构建和谐的师生评价关系 评价是对客观事物的状态与价值的，判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。我尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。因此，和谐的评价关系对学生的发展很重要。要允许学生失败，教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的成绩。允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别是在新课程改革的今天，考试的目的不仅仅在于让孩子和家长知道得了多少分，更重要的是在于让孩子知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上，作为一名教师一定要创造一切可能的条件让每个孩子都能尝到学习劳动的快乐，体验到克服困难的骄傲。今年我担任了一年级新生的语文教学和班主任教育工作。由于低龄学童的年龄特点和认知特点，我需要付出比以往更多的关注，采取更灵活化和人性化的教育教导方式。现在正处于汉语拼音教学的初级阶段，学生的拼读情况差异很大，尤其是一些在幼儿园时从未接触或较少接触拼音的孩子，更加是感觉十分吃力。在刚教学b p m f和单韵母音节拼读的时候，我在课后把十几位存在有拼读困难的学生分别请到我的身边进行个别的辅导。一遍遍的示范拼读、一次次的鼓励引导，哪怕换来的只是他们些许的进步，就已经足够安慰我的心了。有一个学生拼读特别吃力，单韵母o的发音和英文字母o的音标发音混淆，我反复纠正了几十次，用了很多不同的引导方法，学生始终无法快速准确地读出来。当我教了将近五十次的时候，他读出的又是一个错音。我暗暗地告诫自己不能心浮气躁，忍住了即将脱口而出的气话，微笑着对他说：“很好，你已经又进步了一点了，下一次如果再进步一点点，那么你就能读对了，好么？”学生看着我说：“好！”可是，下一次，他又错了，我不禁有些丧气， “再来几次就会成功了”我试着安慰自己。又经过了好几次的引导，他终于能自己正确发音了.我对他说：“你真聪明，读得好极了.”这时,我分明能从他脸上看到那无比的高兴和轻松.是啊!如果我武断地在刚开始引导的时候就批评他不会读或者不聪明的话,现在我从他的脸上看到的将会是无比的惶恐和慌张,而这些都将会在今后的教育教学中影响深远.学生见到教师时如此诚惶诚恐,又何来和谐轻松的师生之情呢? 评价的最终目的是希望学生能改进，而学生的改进绝对不会一蹶而就，这时要多给学生一些反思的时间。在反思中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。认识是有一个过程的，一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促，结果是“欲速则不达”。在思想教育中，注意多给一些时间。让学生讲话，允许学生争辩，留给学生反思时间，等待学生自我实践。多给学生