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哈尔滨市教育研究院关于加强 市、区（县）、校三级教研工作的指导意见 在当前深化教育领域综合改革，落实“立德树人”根本任务的新形势下，各级教研工作都面临新的挑战，教研工作的指导思想、工作内容、工作机制和工作方式等也需要与时俱进、开拓创新。为进一步明确三级教研工作任务并按照教育综合改革的新要求，围绕本区域教育发展的重点、难点与热点问题，积极推进各级教研工作的转型发展，特提出如下指导意见。 一、增强新发展理念意识 着力从指导思想、职责和要求上推进三级教研工作 1.明确教研工作的指导思想，准确把握教研工作转型发展的新形势。本意见提出的三级教研是指以学校为基地的校本教研、以各区、县（市）教师进修学校为主体的区域教研和以市教研院为主导的市级教研。加强三级教研工作，其目的就是强化市级教研部门对全市教研工作的顶层设计、宏观研究、整体协调和指导评估的作用；强调三级教研担负各自的工作任务，各司其职、协调配合，使三级教研在深化教育改革，落实“立德树人”根本任务等方面形成上下联动的强大合力。 当前三级教研工作的指导思想是：以“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念为引领，坚持立德树人基本导向，坚持科学的教育质量观，坚持为教育改革服务的宗旨，坚持“研中带训”的专业化发展方向，立足教育发展的实际，以深化教育综合改革为中心，以提高育人水平为目标，以促进教师专业发展为抓手，以提高中小学教育质量为着眼点，以专业化的“教学评估能力”和“教师专业发展评估能力”为切入点，更加重视课程育人的研究与指导，更加重视教研工作的专业指导和服务，更加重视课改的重点和难点问题研究与指导，更加重视对教学过程中关键问题的研究与指导，努力实现三级教研工作的转型发展。 2.明确教研部门的职责，不断提高教研工作的新效能。“研究、指导、服务”是国家赋予各级教研部门的基本职责，研究应成为教研员的生命价值所在。新形势下市级教研部门要根据国家和省对教研工作的要求负责制定全市教研工作规划，把握全市教研工作方向，监督、检查、指导、评估各区（县）教研工作，围绕全市教育的中心工作指导各区（县）教研工作的开展；区（县）级教研部门要依据市级教研部门的总体要求和区域实际制定区（县）切实可行的教研工作方案，帮助和指导区域内学校落实课程，检查、评估区域内中小学校教研工作，不断提升区域内的教育教学质量；学校要主动与教研部门联系，制定校内教学研究工作计划和制度，结合学校实际设计精准教研活动，充分发挥专业研究人员的专业引领作用，不断提升校本教研的整体水平。促进师生共同发展是教研的主要目的。指导教师提高教育教学实践水平是市、区（县）教研部门的重要职责。教研指导要体现价值和被一线教师接受，就要有针对性研究和指导。有针对性的指导来源于对教师的教学和专业素养发展中的“现实问题”的切实体会和把握。要做到这一点，只有深入到学校教学实践中去研究、指导和服务。 3.明确教研工作要求，不断提升教研工作标准。三级教研工作都具有情境性和不可重复性，再完美的教研理论也不可简单移植。不同的区域、学校有不同的区情、校情，不同的教师、学生有不同的师情、学情。只有让教研来自真实的课堂，来自实践的问题，来自本校的实际，让平时的问题成为教研的课题，让学情的变化成为教研计划，在贴近实际的基础上，让教师亲历由实践到理论，再有理论到实践的多次磨合、探究、印证，教师才能够获得更为丰富的感悟，并对自己的教学行为产生改善的驱动力，才能避免让教研走进“纸上谈兵”，才能提升教研工作的新标准。衡量各级教研水平高低的最终标准，在于教师是否在参与中产生了教学观念的转变、教学行为的变化，是否潜移默化一步步地成为教育教学的研究者、反思者、实践者。唯有这样，才能真正发挥教研对教育教学的引领作用，才能在教师的自我完善中实现学校办学生命力的持续发展。 二、增强任务意识 着力从研究的重点领域上推进三级教研工作 4.明确教研工作的基本导向，开创三级教研工作的新思路。在专业人员引领下的校本教研和有组织教研活动是教师专业化成长的根本途径，是教学改革持续发展的内在动力，是学校文化和治理能力建设的重要渠道。教研活动不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。教研的基本任务是改善教师自身行为的反思性实践和专业成长。因为，一方面教师面对着复杂的充满情感和想像力的不同个体——学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究；另一方面教师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学思想、新的内容和新的方法，而这些思想、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。因此，在开展研究中，把自己的实践行为看作是一个研究的