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国家基础教育课程改革 学习情况介绍
* * 国家基础教育课程改革 学习情况介绍 刘国平 2001.6.17 《基础教育课程改革介绍》(摘录) 一、背景 21世纪,世界各国均面临着激烈的竞争和挑战,综合国力的强弱,在很大程度上取决于人才培养的成败。所以,全球教育日益重视基础教育课程的建设,课程改革已经成为全球范围内教育发展的总体趋势。 世界上很多国家正在对普遍出现的学生与自我、学生与学习内容、学科与学科、学生与世界、教师与教学内容之间连接的薄弱现象进行研究。 课程改革已成为当今世界基础教育革新的标志。 各国课程改革的主要趋势 1、调整培养目标,使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 2、改变人才培养模式,实现学生学习方式的根本变革,使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。 3、课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技必威体育精装版进展,满足学生多样化发展的需要。 4、发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 二、我国课程教材改革工作的总体部署与实施 (一)对现行各门中小学教学大纲和教材的修订 1、删减繁、难、偏、旧的教学内容。 2、增加探索和实践的内容。 3、强调与社会和学生实际生活紧密联系。 (二)本次课程改革的具体目标和任务 目标之一: 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成 积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成 为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 目标之二: 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和 缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课 时比例、设署综合课程、适应不同地区和学生发展 的需要,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 目标之三: 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本 知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社 会、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基础知识和技能。 目标之四: 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能 力。 目标之五: 改变过分强调评价的甄别和选拨的功能,发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功 能。 目标之六: 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、 地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校 及学生的适应性。 (三)新基础教育课程体系强调的是: 1、加强德育的针对性和实效性。 2、以创新精神和实践能力的培养为重点,引 导学生建立新的学习方式。 3、新课程结构体现基础性、综合性和选择性。 《课程标准和教材的主要特点》 1、将素质教育的理念落实到课程标准和教材之中 2、突破学科中心 3、改善学习方式 4、评价建议具有更强的指导性和操作性 《新课程与教师》 一、课程环境变化与教师角色的转换 课程纲要和课程标准,为教师提供了一个 新的课程环境,教师实施新课程必须遵循这一 课程环境。 传统课程环境与新课程环境的区别 新的课程环境 传统的课程环境 表现方向 (双向)多项交换 单向传递 信息传递 多媒体 单一媒体 教学媒体 仿真的、现实生活中的背景 孤立的人工背景 教学的背景 批判思维和基于选择学习 基于事实知识的学习 学习活动的内容 有计划的行动 被动反应 学生的学习反映 探究式学习 接受学习 学生的学习状态 合作学习 独立学习 学生的学习方式 多方面发展 单方向发展 学生发展的关注范围 学生中心 教师中心 教师与学生的位置 二、新课程对教师教学行为的转变 1、由重传授向重发展转变 2、由统一规格教育向差异教育转变 3、由重教师“教”向重学生“学”转变 4、由重结果向重过程转变 5、由单向信息交流向综合信息交流转变 6、由居高临下向平等融洽转变 7、由教学模式化向教学个性化转变 《新课程与新型的学习方式》
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